6月7日，全国高考的第一天。在新迁到浑南新区的沈阳工业学院校园里，这一天的英语重修考试对于即将走出校门的部分大四学生们同样意味深长。一次普通的校园考试，因为某种原因引起了校方与学生的高度重视，双方甚至就此次考试本身产生很大分歧。是高校教学改革的高度自律，还是学生被迫接受强制教育？沈工的英语重考风波已引起教育界的深切关注。

　　温情主义引发重考风波

　　2002年12月，依照沈工的惯例，凡在当年6月没有通过全国统一英语四级考试的大四学生，将参加由学校举行的最后一次重修考试，这在传统学年制高校教学中叫做“大补”。对于部分即将毕业的大学生来说，这是最后争取全身毕业的“末班车”。

　　曾参加那次“大补”的大四学生李杰(化名)回忆说，那次“大补”是在老校址举行的，当时他和他的同学们非常重视这次的机会，考前经常自习到深夜，而且他们与教课老师之间除了课堂上的接触外，并没有私自就考试内容进行交流。当成绩公布出来以后，参加考试的1999级和2000级两个年级(大四、大三)800余名学生可谓皆大欢喜，80%的及格率让大多数学生完成了胜利大逃亡。就在学生们为顺利通过“大补”而庆幸不已时，学校教务处突然接到来自学生的举报电话，说此次考试存在漏题现象，考试成绩不客观。闫副院长非常重视此事，种种迹象显示，考试失去了原来的意义。

　　2003年6月7日，在教务处马星国处长办公室里，马处长向记者演示了成绩统计分析法。在电脑绘制的柱状图形中，科学、客观的成绩在各个分数段都应有分布，比较敏感的50——60分数段内应有一定的数量显示，而在去年12月的英语考试，在这一分数段内几乎断档。闫院长在旁解释，这个抛物线图形主要依据三个系数判断考试成绩是否客观，一是难度，二是可信度，三是区分度，而这次考试明显背离了三大系数。正是基于严肃的成绩统计，校方决定展开考后复查。

　　学生是在教学网上查到去年12月“大补”考试成绩的，并在放寒假前获得了教务处颁发的成绩单。此时，学校对外语系教课老师的调查工作也已经展开。在学校领导的思想工作下，部分任课教师终于承认了对“大补”学生存在一定程度的温情主义，主要通过有针对性的辅导和自行命题、判卷对大四生网开一面。部分老师认为学生辛辛苦苦学了四年，如果仅仅因为英语不及格而不能毕业，这未免过于残酷。以往传统的教学经验告诉他们，既然是校内考试，缩小考试范围在所难免。外语教研室主任李雪梅承认此次考试成绩失实与她有很大的关系，她请求学校处分她本人。经校领导开会决定，给予李行政处分，外语系公开在教学会议上承认错误，并择期重新考试，取消上次考试成绩。

　　学生：成绩作废难以接受

　　2003年新学期开学后的第一天，学生们被告知“大补”成绩作废，这在他们之中产生了轩然大波。不仅仅因为重修英语考试的难度大，还因为有的学生已经向用人单位报交了成绩单，一旦成绩作废，其利益直接受损。于是学生与校方就考试评判标准产生争论，双方各持己见。

　　“对于这次重考，我们学生是无辜的受害者。”电话里，大四学生王华(化名)向记者表露了很多无奈。他说，虽然就此事与教务处多次协商，但校方的强硬态度无法改变，他们坚持认为考试失实。他还向记者透露，开始时校方领导就重考分歧很大，有的领导支持学生，而教务处领导坚决主张重考。他还说，虽然考试失实，但学生并没有作弊现象，他们是完全无辜的。况且《高教法》明确规定，只有在考试中发现作弊行为，才能取消学生的考试成绩。

　　在与校方沟通未果的情况下，部分学生选择通过媒体发表自己的声音，有的学生选择用法律手段，要向校方讨回说法。辽宁久鼎律师事务所的王律师表示，目前就教学事务的法律争端在我国尚是盲点，很难说学校这么做侵犯了学生的哪项权益，但学生合法的权益确实受到了侵犯，她个人认为学生依法享有受教育权，校方可能有强制学生受教育的过失。

　　6月7日上午8时30分，王华和他的“难兄难弟”们还是依照教学安排，参加了在新校区综合楼举行的考试。800多人的考场秩序井然，在有的考场旁边还设有发热门诊考点。明亮、宽敞的大楼里还散发着装饰材料的气味，安静的考场中尤显肃穆。10时30分，交完卷纸、走出考场的学生们没有那种如释重负的欢快感。当被问到如果考试成绩不及格怎么办时，一些学生表示将继续和校方交涉。

　　校方：重考是对社会负责

　　闫明印副院长是此次重考的强力支持者，他认为重考体现了高校在教学改革中的高度自律和及时的纠错能力。他对重考在学生中的反应一直保持着清醒的认识。“学年制向学分制转换不仅仅体现在成绩考核上，教师在教学的过程中更应该完成思维转换，可以说此次重考我们教师的传统思维放松了对考核自身的把控。”闫院长对可能面对的来自学生的起诉，他颇为自信的表示，学校应该法制化管理，而不是人际化管理，如果学生依法办事，学校欢迎这种民主和法制的行为。但这次考试事件纯粹是学校教学的校内事务，不涉及触犯学生的合法权益。

　　闫院长明确向记者表示，此事件的处理程序是完全按照《中华人民共和国高等教育法》有关章程办事的，该法第四章第34条规定：“高等学校根据教学需要，自主制定教学计划，选编教材，组织实施教学活动。”这本1998年由全国人大教科文卫委员会、教育部、司法部联合出版的《高教法》在章节后的释义中说明，高等学校教学自主权不仅包括自主制定教学计划，选编教材，还包括组织实施教育教学活动这一高等学校的基本权利。概括地讲高等学校教学自主权的主要含义是，高等学校根据自己的办学宗旨和任务，依据国家教育主管部门有关教学计划、课程、专业设置等方面的规定，自行决定自己的教学计划，决定具体课程，自主编写和选用教材，决定具体课时和教学进度，组织教学评比、备课，对学生进行考核、考试等。

　　闫院长着重向记者指出，决定重考是高校教学内的事务，是高校对向社会输送合格人才的负责举动，学生有义务遵守学校的规章制度。

　　我们不培养新的“孔乙已”

　　在闫明印副院长的办公室里，这位力主高校教学改革的教育者与记者聊了很久。他认为中国加入WTO后，传统的高校教育体制必须有所改变。他例举当务之急有两点要实现，一是给高校放权；二是高校必须自律，严格地培养人才。他说，高校育人就象车间生产产品一样，产品要向市场负责，绝不能让劣质产品流向市场，否则企业就在砸自己的招牌；同理，沈工毕业的学生如果不符合未来社会的人才竞争，被淘汰的将不仅仅是毕业生本人，用人单位会以为沈工的教学质量底，无形中沈工将失去生源市场，在残酷的教育竞争中败下阵来。

　　“现在已经到了高校培养人才打品牌战的时候了！”闫院长深沉地说。他形象地把宽松教学培养出来的人才称为“孔乙己”。“我给新孔乙己画了个像，他具有如下五点特征：一是具有大学文凭(这相当于孔乙己穿的长衫)，而没有合理的知识结构；二是具有广泛的身外需求，没有丰富的内在修养；三是具有自我陶醉的偏爱，没有自激自立的手段；四是具有超支享受生活的胆量，没有直面艰难困苦的斗志；五是具有欣赏屠龙之技的喜好，没有掌握解牛之法的用心。”闫认为这就是现代版的孔乙己，他以就业现状打了个比方：沈工信息分院的学生月薪低于1500元不就业，跟孔乙己一样，脱不下褴褛的长衫来。“墙头草，头重脚轻根底浅；山间竹，嘴尖皮厚腹中空。毛泽东同志的这句对联是多么形象地比喻了那些只重考试成绩，忽视学习过程的部分大学生啊。”闫带着几缕气愤的神色说。

　　“我们培养这样一批孔乙己类型的人物岂不是教育的悲哀吗？我们没有理由不对这次英语重修考试高度负责。”闫明印最后斩钉截铁地说，“真正那些学习态度端正、平素刻苦学习的大四重考生会理解我们今天的做法的，我也希望那些对抗我们这种做法的学生能明白我们今天的良苦用心”。(记者五小哥文)

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