作者：华师大一附初中荣誉校长陆继椿

　　师者，所以传道授业解惑也。韩老夫子对教师下的职业定义，尽管有些当代教师不以为然，我还是奉为圭臬的。

　　我是个中学语文教师，与学生相处，虽然师道尊严差一点，没有什么程门立雪的故事

，如沐春风的评价，但毕业的学生回忆起来，还有点印象，还记得几句我说的话。当然，也有怨我的。

　　有个学生在社会上历练了一番之后，有一天跑来看我。一见面，我就觉得他经过风雨，见过世面，因为那脸上显出了一些沧桑感。但是，回忆起一些我们师生之间的往事来，当年他那天真顽皮的神情又渗出来了。

　　我们没有尽欢而散。告别时，他审视了我似乎跟他差不多年纪的模样(其实我比他大一轮生肖还多)，审视了我的办公室，又瞟了眼窗外的校园，竟然十分诚恳而又面带怨色地握着我的手说：“您教育我们的话，教我们读过的那些好文章，我相信都是对的。但是，我照着做，常常行不通。陆老师，您只能生活在学校里，到社会上去大概吃饭都成问题！”

　　我惊愕，我尴尬，似乎有些惶惑和羞愧起来。一句话都说不出，望着他远去的背影出神。

　　我相信，他讲的是真话。也许他在经历了许多“行不通”之后，终于反思出一条在社会上可以发展之路。其他学生也有这样的吧，只不过不屑于或者没有勇气对我说而已。

　　于是，我不由惘然，心酸，有些悲哀起来，连我自己也很难解这个“惑”了。

　　哪里出了问题？

　　自思传道授业几十年，满腔热忱地期望学生个个成材，为此，读过多少教育教学的书报杂志，做过多少教育教学的探索研究：扪心自问，几十年如一日，兢兢业业，虽不能说像韩夫子那样“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，却也倾注心血，教了一届又一届，无论在国内外，事业有成者不少。也许，每个走进社会的学生都自觉或不自觉地对学校教育有过反思，在适者生存的规律中各显神通了。而我，按照那位学生的体会、观察、分析——“只能生活在学校里”！

　　学校教育也一直在改革，比起他们那个时候来，跟社会的沟通多了。而今的学校其实也是个小社会，是大社会的一角，老师也不能“两耳不闻窗外，一心只教圣贤书”。跟教他们那个时候的“我”比起来，我也改变了很多。似乎谁都逃脱不了适者生存的规律。

　　然而，面对今天的学生，尽管社会过早地浸染了他们，或多或少地于天真之中藏着点与他们年龄不相称的经验世故，我还是不忍心让光明中的黑暗，正道旁的邪恶，去沾污他们稚嫩天真的心灵，过早地让他们成熟。我总是努力在力所能及的范围内，维护学校这块净土(如果还算净土的话)。但有时候总有些觉得无奈，以至于违心。也许这是我最后的固守。

　　怎么办？

　　究竟哪里出了问题？

　　自圆其说就行

　　这属于话题作文。题目提供的思考与写作空间很广阔，是面向大千世界取其一点来发挥，从“我”的眼光、认识出发，一切自作主张、自圆其说就行。诸凡杂感、杂忆、杂说等，叙述、议论、说明无所不可，再加抒情、描写更好。

　　也许有的考生刚接触这个题目会觉得无从着手，但冷静地从题目中四个“联系”去审视，就有会心的微笑了。考生可写的内容很多，关键是提炼出最熟悉、最擅长、最有话可说、有情可寄、有感可发的题材，表现出自己敏锐的眼光、丰富的知识和顺畅的语言，如果带点幽默和哲理就更出彩了。但是，切莫硬套曾经写过的作文。“杂”不是一个筐，可以胡乱往里装，杂乱无章就不可取了；“杂”需要理性的清晰、感性的纵横，言之有物、文题相吻。

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