作者：上海理工大学外语学院英语专业教研室主任 郑晓园

　　结束了今年的高考英语口试电脑评分，心情不能说不沉重。为了什么？为了我们的高三毕业生不会回答简单的日常英语问题？为了我们的高三毕业生不会正确流利地朗读英语课文？是的，但不全是。

　　真正的沉重是源于对教育终极目标的思考：我们究竟要把孩子教成怎样的一个人？教他们在考试中为了多拿一两分而投机取巧，弃考试的目的、学习的目的于不顾，还是坚持打造人的全面素质，在使高中学生学会用英语进行简单交流的同时，做一个大写的人？

　　开始听到有些学生连简单的问路之类的问题都不会回答时，我只是遗憾于他们的英语基本技能之薄弱，但当大批的学生用“Sorry，I don＇t know”来应付这类问题时，我意识到了问题的严重性，心也因之沉重起来。应该说，我们的考试组织者也早就意识到有人钻这类题的空子，因此今年已在应对上有了点新招，订出了一条新的评分标准，即学生若对问题用“Pardon”(对不起，我没听清，请再说一遍)来回答，不给分。但你能对“Sorry，I don＇t know”或“Sorry，I＇m a newcomer，too”不给分吗？显然不可以。因为该学生确实可以是一个新来者，确实可以不知道路、不知道去哪儿能买到报纸……因此，这样的回答，无可厚非，分数稳稳地可以到手。但是，这是这类题目的考点吗？显然不是。这类题当然是想考查学生能否用英语解答问路者的问题，这才是学习英语口语的真正目的——交流。

　　大面积的消极回答，责任在谁？我以为责任首先在教育者——学校以及教师们。当我们的教育者在计算着学生考试得了几分的同时，为学生做人的正直、坦荡、诚实打过分吗？当老师教学生应试的技巧，如何用小聪明稳妥地拿下一分又一分时，考虑过自己“人类灵魂工程师”的形象、考虑过对学生心灵的负面影响吗？

　　责任同时也在我们的英语教学。中国的“哑巴英语”教学近年受到诸多批评，教材的编写也明显体现了专家们的良苦用心，学生的口语能力已日渐提高。但是，就今年的英语口试结果来看，情况仍不乐观。这不仅反映在对上述简单的问题不会正确回答，更反映在大批学生英语语音语调的差强，尤其是朗读能力的低下。而能否正确流利地朗读英语文章，恰是全面检测学生英语能力的一面镜子。我们的英语教师们似应在这方面给予更多的重视。“熟读

　　为什么语言学习的目的——读懂原文，口、笔头交流等等在具体教学时往往不能贯彻？为什么“素质教育”进行了多年，高分低能的状况仍没有彻底改观？广大的为人师者，让我们坚守学校这一方净土，以大气的知识分子形象为自豪，不为区区几分分数而折腰。当你的学生们喜欢学习、学会学习，进而愿意在考场上大显英雄本色之时，他们将不耻于投机取巧得来的那几分，他们也必将是我们可以寄予重托的社会之栋梁——这才是教育的真谛啊！

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