教育的理想境界：成为学生享受成长快乐的理想乐园；教师实现专业发展的理想舞台；学校提升教育品质的理想平台；学生、教师、学校共同发展的理想空间

　　7月的江南，骄阳似火，副热带高压在这里的上空盘旋，久久不散。

　　然而，位于江苏省最东边富裕而宁静的小城———昆山市，却出现了比持续高温更为

旺盛的人气。

　　7月21日至23日在昆山玉峰实验学校召开的“‘新教育实验’2003年首届研讨会”，原先是按200人的规模准备的，可是到会议正式开幕这天，一下子居然来了400多位代表，以至于昆山市教育局负责会务工作的储昌楼一连几天拎着那只“现场办公”的公文包奔前跑后，手忙脚乱。

　　那么，“新教育实验”究竟是怎样的一个实验，它凭借什么吸引了众多的“自愿者”呢？

　　仅有教育理想是不够的

　　“新教育实验”是追逐教育理想的一个实验。它的主持者，是全国政协常委、苏州市副市长、苏州大学博导朱永新教授。

　　2001年，本报曾经发表过一篇长篇通讯———《一个博士副市长的教育理想》。让人始料未及的是朱永新的“教育理想”在教育界带起了一股“理想旋风”，在短短一年时间内，他的教育理论专著《我的教育理想》竟重印了5次。

　　富于理想和激情的朱永新并没有就此止步。在众多朋友的鼓励下，尽管工作很忙，他很快开始了“把理想系列进行到底”的工作。在对较早撰写的《我心中的理想学校》、《我心中的理想教师》、《我心中的理想校长》、《我心中的理想学生》、《我心中的理想父母》等5个理想系列进行修订的基础上，朱永新又进一步撰写了《理想的德育》、《理想的智育》、《理想的体育》、《理想的美育》、《理想的劳动技术教育》等文章。2002年7月，这些体现朱永新“新教育观”的文章被人民教育出版社结集为《新教育之梦》。

　　朱永新曾说，教育这个职业在本质上就是一个理想的事业。从整个中国的教育现状来看，我们的教师缺少了一点诗人的气质，缺少了一点理想的追求，缺少了一点青春的活力，缺少了一点创造的冲动，而这一切都与理想有关。一个没有理想的人不可能走得多远。一个没有理想的学校，也不可能走得多远。一个没有理想的教育，更加不可能走得多远。

　　但是，仅有教育理想是不够的。在《新教育之梦》一书的序言中，朱永新讲述了一个令人震撼的真实故事。

　　英国一个名叫布罗迪的退休教师，在布满尘埃的阁楼上整理旧物时，发现了一叠发黄了的旧练习册。它们是皮特金幼儿园B(2)班31位孩子的习作，作文的题目是《未来我是———》。31个孩子有31个梦想，有想当总统的，有想当驯狗师的，有想当领航员的，有想当王妃的……

　　布罗迪突发奇想：把这些本子重新发到同学们手中，让他们看看现在的“我”是否实现了50年前的梦想。他在报纸上刊登了一则启事，不久，一封封带着问候、带着对自己童年梦想好奇的回信送到了布罗迪的手中，他们中有功成名就的学者、企业家、官员，更多的是平平凡凡的普通人。

　　一年过去了，布罗迪手中只剩下盲童戴维的作文本。他写在作文本上的梦想是当一名内阁大臣，他认为，在英国历史上还没有盲人进入内阁的先例，他要创造历史。正当布罗迪猜测着各种可能，满怀遗憾地准备把作文本送进一家私人博物馆时，他意外收到英国教育大臣的来信，信中的内容让他大吃一惊同时也感动万分。

　　信中说，那个叫戴维的就是我，感谢您还为我保存着儿时的梦想。不过，我已不需要那个本子，因为从那时起，我的梦想一直就存在我的脑子里，没有一天放弃过。50年过去了，可以说，我已实现了当初的梦想。今天，我还想通过这封信告诉我其他的30位同学，只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。

　　戴维的行动使朱永新获得启迪：谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想。

　　理想是个火炬，可以凝聚起那些有共同理想的人们。“让我们一起来！”2002年，朱永新和李镇西、袁卫星、焦晓俊、卢志文等一批年轻人开始了将理想付诸实践的行动。

　　“新教育实验”新在哪里

　　新教育与旧教育的分歧，几乎所有想创新的教育家都讨论过。

　　进入21世纪，中国的教育如何发展，如何建构具有时代特征的“新教育”，成为众多有识之士深切关注的重大论题。有学者提出新世纪新教育的三大特点为：和平发展教育、终身素质教育、科学人文教育；有学者提出新教育必须真正树立培养“走向世界的中国人”的意识和理想；有学者提出“新教育”必须体现工业化教育向信息化教育转变的特征，即技术平台的变化、教育目的的变化、教育内容的拓展、教育方式的丰富、教育时空的开放、教学关系的重建、评价标准的改变等等。

　　朱永新的“新教育之梦”，则是针对目前中国教育的现实和困惑而提出的。

　　中国的教育缺什么？有人说，缺钱；有人说，缺人才；有人说，缺公平；也有人说，缺优秀的教育理念……但在朱永新的思考中，中国教育还缺服务意识、缺人文关怀、缺个性特色、缺理想追求。因此，他所主持的“新教育实验”课题，便提出了这样一些关键词：

　　新教育理论的实践及推广研究是行动研究。

　　本课题以马克思关于人的发展的学说、苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”的理论、罗杰斯的人本主义教育理论、陶行知的创新教育和民主教育理论为理论支撑，以《新教育之梦》一书中集中体现的新教育理论为理论指导，在具体策划与实施中着力于“校园”、“社区”的建设，以“成长”、“超越”为本质追求，在“全方位教育”、“全程教育”中实现“全人教育”。

　　核心理念：为了一切的人，为了人的一切；

　　目标追求：追寻理想，超越自我；

　　主要观点：无限相信学生与老师的潜力，教给学生一生有用的东西，重视精神状态倡导成功体验，强调个性发展注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话。

　　六大行动：营造书香校园；师生共写日记(随笔)；聆听窗外声音；熟练应用双语；建设数码社区；创建特色学校。

　　但这一切还不足以体现“新教育实验”之“新”，实践性、开放性、创造性才是其最重要的特征。

　　身为主管教育的副市长，朱永新手中有着充足的、可以自由调配的资源，但他却选择了借助民间力量做课题的方式。和以往必须达到这样或那样硬条件方可加入某个“教育科研”课题的做法明显不同，课题组提出，凡接受本实验项目主持人的教育理念，愿为实现“新教育理想”而行动的学校与个人都可自愿参加新教育实验。实验学校要积极参加各个项目的实验工作，最少承担两项实验项目；个人必须积极参加其中一项的实验。课题组还规定，“新教育实验”为公益性实验活动，凡实验学校及个人均不交纳实验费用。但实验学校及个人要接受实验规划领导小组的指导，积极参与相应的研讨和交流活动，所有费用自付。考核的方式也很特别，一所学校有多少教师上网成为一条重要的考核指标。“新教育实验”发源于苏州，却吸引了江苏、山东、广东、浙江、福建、黑龙江、吉林、上海等省市十几所学校自发地主动加入，志愿者更是不计其数。在本次研讨会上，有8所中小学成为首批“新教育实验”挂牌学校。

　　利用现代网络技术，拓展“新教育实验”的空间。2002年6月18日，在一群热心教育的“网友”的启发和鼓动下，一个由朱永新领衔的“教育在线(www.eduol.com.cn)”正式诞生了。连朱永新自己也没有想到，“教育在线”成了推广“新教育理想”、进行“新教育实验”的最好载体，这里不受地域的限制，没有等级的森严，大家怀着共同的理想，在教育在线的“新教育实验”论坛上平等交流，真情互动，探讨教育改革，分享教学经验。据不完全统计，到该网站正式注册的会员已经超过了1.5万人，总访问量接近了100万次。

　　倡导读书，倡导建立一个书香社会，一直是朱永新的不懈追求。他曾经发问，《安徒生童话》有多少小学生读过？读了会更加明白什么是真情，什么是善良；《巴黎圣母院》有多少中学生看过？看过可以学会区别美与丑，把握善与恶；孔夫子的书有多少大学生读过？不读便不知道中国文化的根；我们的教师呢？有多少人认认真真地去读过孔子，读过苏霍姆林斯基，读过陶行知？没有这样的文化滋润，怎么可能把人文的精神传递下去？在反思中国教育的过程中，朱永新更看中基础建设工作，他计划组织专家学者编辑专供老师和不同年龄段的学生阅读的基本读物———“新教育文库”400本，还打算从今年开始，在5年时间内每年出版“新教育实验”教师手记(系列)、学生日记(系列)、学校报告(系列)一本，举办“新教育实验”学校成果展示会、“中外经典诵背活动竞赛”活动各一次。只要行动，就有收获，“新教育实验”唤起的是人们的激情与沉思，激起的是人们超越、优化现实教育的动力与活力。

　　网友们都知道“新教育实验”网上论坛里有一个名叫“奇迹”的女孩儿，她就是24岁的苏静，青岛嘉峪关小学的青年教师。在教龄还不足一年的时候，她开始尝试用诗歌进行教学。在青岛市新教师比武课中，她一举夺冠。

　　为了激发起学生学诗的兴趣，苏静在教学中尽可能多地引用诗词，让孩子们感到老师是一个因有诗词素养而方显才华的人。偶有学生用上一两句诗词，她便大加褒扬。同时，苏静老师又通过讲诗词故事、诵诗接龙、出游诵诗等形式激发学生背诗的积极性。诗文甚至成了师生间信息交流的一种有效载体，苏静老师期末为每一位孩子所写的评语，都巧用了诗词名句。她为王晨燕同学写的评语是：“‘气质美如兰，才华阜比仙。’你纯洁典雅，满腹经纶，出口成章，是班中公认的小才女。”“教育应该是一个诗性的世界”，苏静的诗歌教育成为了“新教育实验”的范本，在网络上得到了众多的回应和赞赏。

　　昆山玉峰实验学校把强化学生的日记教学作为学校参与“新教育实验”的重要项目。为此，学校制定了具体方案，要求每个学生要做到每天写一篇日记，内容包括学习生活、读书感想、摘抄名言警句等。其具体措施为：学校每天用30分钟的时间，安排学生日记的书写、批阅和指导工作；少先队负责做好学生日记的推荐工作，有计划地将学生日记推荐给黑板报、宣传橱窗、校报、红领巾广播站，并将精选的“学生日记”推荐到有关报刊、汇编成书。

　　在这次“‘新教育实验’2003年首届研讨会”上，玉峰实验学校以公开课的形式完成了学生们当场采访、当堂写作、当面点评的教学过程。“新教育实验”还促成了教师在专业道路上的成长、升华。

　　小宝老师今年4月24日写下了这样一篇教育随笔———《别伤孩子的心》。

　　那是一节体育课上，另外两个班的学生正在进行一场激烈的足球对抗赛。他班上的几位男生在看球赛的时候，去攀爬球门的门框，没想到崭新的门框一下子就被这六七个“大力士”给吊弯了。面对闯下的祸，谁也不肯承认错误。气得只想发火的小宝老师将这些同学请进了自己的办公室，不客气地给每人发了一张纸，让写一份“说明书”。

　　没想到，有一位男生却没有承认自己做错了事，他强调自己根本没有吊门框，原因有两个：一是自己个子矮，吊不着；二是他才到门框跟前一两分钟，就被叫进了体育老师的办公室。他在“说明书”中反问道：“陈老师，如果我是您的老师，您是我的学生，我硬说你去吊了门框，而你真的没去吊，你心里会怎么样？”

　　小宝老师在随笔中写道：“看到这份‘说明书’，说实话我顿时傻掉了，我没有任何理由不相信他的话！我也在心底问自己，你有没有伤孩子的心？我为我的盲目而后悔，而自责。于是，我放走了其他6位认错的学生，惟独把他留下来，和他进行了推心置腹的谈话。谈话的时间不长，却很真！很美！平凡的小事又为我的班主任生涯积累了一笔不小的财富！面对犯错误的学生，在教育孩子认识并改正错误的时候，千万别伤孩子的心！因为体罚孩子是错误的，心罚孩子是可怕的，那将是一个永远的惩罚！”

　　通过教育随笔来反思教育行为，是一线教师每个人都可以自主进行的教育科研，一种鲜活的、生动愉快的教育科研。江苏邳州八义集中心小学教师发现，自从写了教育随笔后，自己对孩子的表情都不一样了！让人感到教育科研不再那么不可捉摸，不再是为了上级的检查而突击整理资料，不再是装模做样地搞对照班与实验班。比起那些遥远的理论，这些体会显得多么中肯，多么实在，让人感到心里多么踏实啊！我愿意在做中思考，在做中提升，在做中成长。

　　更多的教师没有想到，他们发在“教育在线”上的一篇篇教育随笔，被许多专业媒体拿去变成了印刷品。“新教育实验”的理想境界是：成为学生享受成长快乐的理想乐园；教师实现专业发展的理想舞台；学校提升教育品质的理想平台；学生、教师、学校共同发展的理想空间。(本报记者 谢湘 龚瑜)

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