近十年来，独生子女问题在经济发达国家已经引起教育学家、心理学家、社会学家广泛的重视。研究的结论虽然还很不一致，但与非独生子女的比较研究表明，其心理健康和自私心、孤独感等表现，并没有明显的差别。

　　我国自1979年实行独生子女政策以来，一度曾由于家庭教育环境的影响，以及有些独生子女在行为上和性格上表现出了某种特异性，人们对独生子女的前途十分担忧，并有过一

些不正确的看法和说法，认为独生子女是“小皇帝”、“小公主”、“小太阳”，担忧他们成为“被抱大的一代”、“被宠坏的一代”，担忧他们无法托起明日的世界。

　　如今第一代独生子女已步入青年期，有的正在大学校园深造，有的已踏上工作岗位。华东师范大学联合上海财经大学、上海工程技术大学、上海外国语大学、华东政法大学四所高校采用卡特尔16种人格因素测验量表对1468位大学生(其中独生子女861名，非独生子女607名)的个性特征进行比较研究。结果发现，在16种个性特征中，两者基本上具有共同的个性特征，仅有5个特征存在着显著差异。而且，这些差异，又是以独生子女占优势的。它具体表现为：独生子女大学生具有比非独生子女大学生更合群、开朗、外向，更加轻松愉快、敢作敢为，特质焦虑更低，心理健康水平更高等优点。

　　独生子女大学生与非独生子女大学生具有诸多共同的个性特征，再次证实了社会大环境、时代特征和学校教育对大学生的个性形成有着强烈的影响。独生子女大学生的某些个性特征优于非独生子女大学生，这主要可能与独生子女家长更有时间和精力倾注他们的爱抚、关怀和教育，不会出现多子女家庭中可能存在的对某一孩子忽视或虐待的现象，以及他们对子女寄予较多且较高的期望有关。

　　生活在营养多、安抚多、知识多、期望多的环境里，使他们形成了活泼、开朗、自信、好学上进、对成人充满信任的性格特征，智力发展水平也较高。也就是说，独生子女具有更好的德、智、体全面发展的条件和可能。研究充分证明，独生子女所处的家庭环境并不是他们产生自私、任性、神经质等性格上缺陷的必然条件。

　　独生子女的家庭条件，既有不利的方面，也有有利的方面。其主要取决于家长的教育方式和素质条件。大多数独生子女的家庭环境对于他们的成长有着良好的影响。如果以独生子女和非独生子女来区分他们行为上和性格上的优劣，这显然是不客观的，也是不公正的。简单地把独生子女看成是“被宠坏的一代”，更是一种没有科学根据的担忧或偏见。凡是处在良好的家庭教育、学校教育和社会环境条件下的独生子女，完全能够被造就成为德、智、体全面发展的跨世纪优秀人才。

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