我做过十年教师，对“如何对待差生”这个问题，我有话要说。

　　什么是差生？在老师的眼里，考试成绩排在后面的，就是差生。而排名的科目一般就是语文、数学、外语、物理、化学几门，至于音乐、美术、体育以及其他课就不算进去了。因此，进入差生之列的，就是所谓主科的几门课差些，或哪一门缺腿，至于其他所谓的“副科”考得再好，也只能算是“差生”。

　　做过老师的大概不会否认这样的现象：在各种文娱活动中，那些积极分子往往以“差生”居多，他们除了学习成绩有欠缺，其他方面诸如歌舞、绘画等方面却能表现出特别的才能。还有一种看似奇怪的现象：那些所谓的差生，毕业后没有考上大学，或做生意去了，或入伍去了，或发展自己的爱好，诸如美术、音乐等，而结果考上专业学校去了……在我的学生中，当时在“差生”之列的，有好多在生意场上得心应手，入伍的好多上了军校，而并没有像一些老师气愤之下所“预言”的那样：“将来一无所成”。

　　由此我想到，我们的教育方式是不是有需要改进的地方，比如现行的“差生”概念，是不是也应该转换一下，最好是把“差生”概念取消，不再把学生分为好生、差生，这样不仅很不科学，而且有伤学生自尊。事实上，好多所谓的差生，其实是特长生。就拿前不久引起很大争议的12岁女孩古立坤来说，她在学校表现“另类”，属于“问题女孩”，其成绩自然不会达到“好生”的标准。但她在写作上却表现出独特的“天分”，传统的教育方式已经不能适应像古立坤这样女孩的要求。如果还是强行对她进行一般的教学，那无疑会扼杀她的创造力。因为她回到大众化的集体教学模式中去，只能接受普遍的共同的教学内容和教学方法。这样的教学是以抹煞个性为特征的，是不考虑特长生的需求的。一锅煮的结果，只能把“另类生”变得“泯然众人矣”，使社会上多了一个普通生，而少了一个特长生。

　　那么，到底怎样对待所谓的“差生”呢？我以为，关键是要把“因材施教”真正实行起来。这首先要求改变过去一根尺子量所有学生的“一刀切”的做法，而要对不同的学生采取不同的衡量标准，绝不能把所有学生只是简单地用分数来排队，而且只是那几门的分数来“定性”，应该采用不同的标准来度量，把他们各自的优势都给凸现出来，这对学生也是一个激励和促进。然后针对学生的不同情况再施以不同的方式方法，比如对有特长的学生不是劝其放弃，而是因势利导，让其正常发展。我们常常说，兴趣是最好的老师，那么为什么不能容忍学生有自己的爱好专长呢？为什么一定要学生都像一个模子里铸出来的那样呢？若能这样因材施教，那么，“差生”不仅不会存在，而且都会学有所成、各展所长。(孙正龙)

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