学语文也要背公式?如此学习是否舍本逐末 | |
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http://www.sina.com.cn 2003/10/08 11:48 中国青年报 | |
“十一”黄金周,大人们都乐呵呵地外出旅游、逛街购物,或是在家彻底休息,可北京的中学生小黄和她的同学们,却必须每天坐在书桌前复习功课。10月8日,她所在的学校要举行本学期的第一次月考,谁愿意自己的名字出现在年级排名榜的中下层? 小黄复习功课喜欢口中念念有词。最近他们正在学习说明文的写作,她随口背出:“画比例图,下打分数。”一旁正在做家务的母亲听得一头雾水。小黄为她解释,这是写说明 母亲的职业就是写作,却从不知道,写文章竟有如此口诀,就把这当作新鲜事讲给一位朋友听。孰料,这位朋友见怪不怪,说前一阵儿向儿子推荐一篇美文,刚上初中的儿子上来就问:它反映了什么?说明了什么?主要内容是什么?中心思想是什么?当母亲的本来还陶醉在文章美妙的意境中,被儿子这冷静的几个问号“打”得张口结舌。难道自己没有读懂? “答不上来就算不得好文章。”儿子断言。 于是,小黄的母亲便开始关注女儿的语文学习。没想到竟发现了很多自己难以理解的“怪”事。 字词的读音、解释是学习语文的基础,需要背下来,这很正常。但是小黄的母亲发现女儿经常脱离了课文去背字词的用法。“‘之’字经常的用法有几种?”小黄曾经考过妈妈。“可以作助词、代词、连词……”当妈妈的觉得,如果脱离了具体的文章去谈某个字的用法,即使是字典也未必能够列举全面。除非是专业研究修辞学的。 “告诉你吧,结构助词、语气助词、代词、介词、取(消句子)独(立性)、提(前)宾(语)……”小黄背的用法甚至比词典上列举得还多! 按照学语文的常理,一篇文章应该是先通篇诵读,在朗读中体味文章的感情,然后分析文章的层次,学习语言的使用。对一些写得非常好的重点段落、语句,应该背诵继而模仿、体味和活用。但现在的孩子学语文,主要精力并没有放在对文章的感受、分析、模仿和对字词的理解上,而是把所学的主要篇目拆分成几个重要段落,再从重要段落中拆分出重要语句,再把重要语句拆分成关键字词。一篇文章就背这几个词。 写了半辈子文章,小黄的妈妈知道,好文章讲究的是变化,有道是“水无常形,文无定法”。怎么能把一篇文章拆成几个关键词?! 小黄告诉妈妈,文章都是由话语组成的,评价一句话或一个词的好坏只要记住“三步曲”就行。第一要“戴帽子”,比如“生动、形象”;第二要解释这句话或这个词的本意,比如“最”字在句子中的词性;第三要说明这句话或这个词在语句中的作用,像表达了或衬托出什么样的心情和感受等。小黄说,记住这三步曲和几个关键字词,考试就不会丢分。否则,少一步,丢1到2分。 这样的阅读真令人难以忍受!就好像一个美人,美的感觉原本是整体上的,变化于静动之间的。而现在,为了证明美,完整的美人变成了各自无关的眼睛、鼻子、嘴巴,甚至头发、手臂等“零件”。这一拆分,美的寄托物失去了,各自独立的“零件”,单独看上去,缺乏个性,没有关联,甚至根本就不美了。 小黄从小喜欢阅读,家里三个书柜,几乎全是她读过的小说。小黄随意写下的文章经常饱含感情,形象生动,文辞优美。但是,小黄考语文很难得高分。她痛苦不堪地告诉母亲:“这些‘公式’不背不行啊!阅读和学语文根本就是两码事。” 小黄的妈妈有些搞不懂了。学语文究竟是为了什么?阅读?表达?交流?欣赏?还是得分? 多少年来,学习语文或者整个文科学习,都被公认为是感性的,形象的,整体化的。而数理化的学习才被公认为是理性的,公式化、逻辑化的。语文学习从来推崇的就是多读、多思、多写,“读书破万卷,下笔如有神”。即使是文学大家,读书时也很少分析人家的文章反映了什么、说明了什么、主要内容是什么、中心思想是什么,至于文章中哪些是重点句,哪些是关键词,每个阅读者依自己的视角确定,看法往往不大一致。可不知从什么时候开始,引人入胜的文学变成了枯燥无味的公式。 这让人想起了英语语法的学习。为了好记,很多人不得不把感性的句子拆分成理性的公式:现在进行时——主语+be+动词ing……;过去完成时——主语+had+过去分词…… 可英语真正学到相当水平,有了语感之后,这些语法公式在使用中会渐渐隐藏到生动的语句和文章背后,甚至被人忘却。和所有以英语为母语的“老外”一样。 那我们的母语,我们博大精深、千变万化的的汉语,岂能靠公式、靠固定步骤去学习?语文学习中,阅读、表达和考试的标准答案,究竟谁是本?谁是末?(蓝燕) |