2000年，甘肃天水市启动电教扶贫工程，为贫困的农村学校捐赠DVD机、彩电和学习软件。这一项目为农村教育注入了活力。

宁夏西吉县苏堡乡全合小学距县城40多公里，老师们用牛车把数字卫星设备拉回学校。

敖汉乌兰召小学在安装设备。

江西景德镇第六小学的计算机教室里，老师正为学生讲解多媒体学习方法。

　　信息化：农村教育跨越式发展的必然选择

　　大力推进教育信息化，已经成为当今世界教育发展的潮流。优质教育资源的广泛传播和应用，为教育的普及和个性化、多样化、终身化发展创造了条件。

　　进入新世纪，我国教育信息化进入了快速发展时期，截至2002年底，全国中小学计算机拥有量已经达到了584万余台、建成校园网2.6万多个。但与世界发达国家相比仍存在明显差距，国内城乡之间、东西部之间发展也很不平衡。教育信息化的重点和难点在农村。实施农村中小学现代远程教育工程是促进农村教育跨越式发展的一项重大战略举措，是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途径，是实现我国农村教育跨越式发展的必然选择。

　　近年来，在实施农村中小学现代远程教育的实践中，我国逐渐形成了教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种模式。这三种模式的实施，将使我国约有11万个农村教学点、38.4万所农村小学、3.7万所农村初中，共计约1.2亿中小学生共享优质教育教学资源，在信息化的环境中接受良好的教育，受益的小学生占小学生总数的67%、中学生占全国中学生总数的47%，它必将有力地推动农村经济建设和社会发展，为全面建设小康社会提供人力资源支持和智力贡献。

　　——编者

　　模式一：教学光盘播放点

　　配备对象：农村小学教学点。全国大约有11万个农村小学教学点，其中中西部为9.9万个。

　　应用方式：以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课，开展面向农民的教育活动。

　　主要优势：设备操作简单，教学方式易掌握，一次性投入少。硬件设备：4—6套电视机、DVD机。

　　模式二：卫星教学收视点

　　配备对象：农村小学。全国农村小学38.4万所，其中中西部为31.5万所。

　　主要优势：获取多种媒体资源，快速更新，大量存储覆盖面广，成本低，提供最基本的数字化环境。

　　应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学、计算机辅助教学、教师备课、教研活动和教师培训等。

　　硬件设备：4套卫星接收设备(每套都包括电视机、数字卫星接收机、计算机各一台)。

　　模式三：计算机教室

　　配备对象：农村初中。全国农村初中有3.74万所，其中中西部2.98万所。

　　主要优势：提供网络环境，资源丰富，交互性强，提供师生学习计算机和网络技术的条件，提供个别化学习、合作学习的条件。

　　应用方式：开设信息技术必修课，开展网络环境下的教学，利用网络环境备课，开展教研活动和教师培训，为农村党员干部和农民提供培训服务，为农民获取和发布信息提供服务。

　　硬件设备：计算机网络教室(含PC、NC、光盘三种，每组学生机不少于4台)。(以上文字和图片均由中央电教馆提供)