学生不用背着书包上课堂，老师也与板擦和粉笔说了“BYEBYE”，网络教师可以对着电脑传道授业解惑，足不出户也可桃李满天下，学生更是遍布大江南北，网络教师有多少学生自己也说不清楚。自1998年国家教育部批准第一批网上远程教育试点大学以来，全国共有67所高校开办了网校，网络教学随时随地可以展开，吸引了大批学员，使得原本就处于萌芽

状态、从业人数不多的网络教师队伍更加紧缺起来，成为最近一段的热点人才。

　　谁在从事网络教师这一职业？网络教师首先要是一名合格的教师，而且目前的网络教师从业者大部分是各个高校面授教师转型的，或是原本就是以远程教育为主的电大老师转型的，而真正从事网络教师的人很少，大部分的讲课老师都是各高校客串的老师。

　　出镜人物一：北京外国语大学网络教育学院副院长 曹文

　　讲授课程：英语

　　“我一开始也挺犹豫的，但领导告诉我如果不懂网络教学，十年内我就要失业了。”曹院长告诉记者，这绝不是危言耸听，如果想成为主流老师，学会网络教学是必须的。

　　曹文介绍，自己原来一直是北外的一名普通的英文老师，1995年一个特殊的机会，到英国读了远程教育方面的硕士学位，但回国后由于国内网络教育的不发达，并不愿意从事网络教师，直到2000年12月北外网络学院成立才被硬拉上马，在以后的工作中已经逐步接受并喜欢上了这种新型的教学方式。

　　出镜人物二：中央广播电视大学文法部主持教师 胡吉成

　　讲授课程：语言学概论

　　与曹文不同的是，胡老师原来的工作也属于远程教育，表面上看来区别只是一个对着摄像机讲一个对着电脑上的“网眼”讲，其实却大相径庭，胡老师介绍，原来录完像就可以甩手掌柜的了，发到各个分校让学生看录像了，但现在等于是从后台来到了前台，不仅要面对好几百学生讲课，还要通过电话、E-MAIL等形式，回答学生问题，他说：“从当了网络教师来，我好像就没有了星期天，每天上网的时间也比以前成倍地增长，而这两年中央电大就招收了三四十名研究生学历的网络教师充实队伍，但这也是远远不够的，如果再加上全国各地分校，网络教师缺多少，就不是一个小数目了。”

　　同是教书育人，但由于教学手段的不同，所以网络教师与一般的面授教师在上课和辅导学生时都有着一定区别，一些外请来的老师，一般都需要配备助手，帮助他们完成一些原来未尝试过的工作。

　　区别一：眼前没有活生生的学生，只有17英寸的显示器，没有朗朗读书声，只有学生图标举手显示或学生递到网上的信息，习惯了与学生呼应的老师多少显得有些寂寞缺少了激情，所以网络教师得学会自我陶醉，自我营造气氛，曹老师的办法是在电脑前摆两张别人或自己的照片，假装自己的学生。

　　区别二：备课也摒弃了纸笔，要能制作电子版教学大纲、便于学生自学的电子教案、用于授课的Power-Point演示文稿等，要考虑怎样把自己的教学方案设计成可以通过网络进行讲授。

　　区别三：用E-MAIL或在BBS上回答学生的问题，因为学生上网时间不定，所以老师随时上网都会看到新问题，有时还能像聊天室一样和在线的学生聊上几句，而一些有心的学生也摸出了老师上网时间的规律，经常蹲点来向老师讨教吃小灶。

　　区别四：在授课时，由于缺少课堂气氛，所以很难有即兴发挥，但要保证不要出错，因为面授老师上课时偶尔有个错误，同学们一般会谅解或由于太快干脆没听出来，而在网上就显得苛刻一些，有的学生就会觉得不满而选择其他老师的课，而且之后该课程还要做成文件放到平台上，供学生随时察看学习。

　　国外网络教育要发达于国内，在美国80%的大学都可以提供网络教学，主要是为个人提供个性化的教学，在国内更多的目的在于用有限的资源为更多的人服务。

　　日常工作：网络教师的工作非常忙，比较辛苦。每周要定期做一到两次公开课，再向学生布置作用，还要解答学生各种各样的问题，进行电话值班，每半个月或两星期都定期安排学员进行面授，解答一些在网上没有搞清的问题。

　　工作时间：经常要拉晚上课，因为网络学院的许多学生都是上班族，晚上的时间段就成了黄金时间，而且同一频道只能排一堂课所以时间排得很开，胡老师就是在10点下了晚课后接受的记者采访。另外，23点以后夜深人静的时候，网络教师还要上线处理今天学员留下的大批问题。

　　最尴尬的事：有时候还会挨骂，这是与普通教师最大的区别，因为在网上什么人都有，特别是在做公开课的时候，听的人都是以网名形式进入，有些人有不满或不解，就会破口大骂，因为反正也不知道他是谁，这时候就要求网络教师要有绅士风度，要疏导和劝诱，可以据理力争但坚决不能和其对骂，因为一般公开课都有500到1000人在线听，其影响可想而知。

　　最快乐的事：学生满天下，不知不觉就成了明星，特别是北京中心的老师去外地巡视时，经常会有学员看见老师后高兴地说，“以前都是在屏幕上看见您，今天终于见到活人了。”这些原本说给大明星的话，而更多的学生是感谢老师，对于一些平时只闻其声不见其人的学生，更像是老朋友见面。

　　收入：除去课时费外，网络教师在网上发布的教案，讲课的文档和解答学生问题由于都要上网供大家察看，所以都是要发放一定稿费的。据了解，目前网络教师的收入比普通教师普遍高一个级别。另外，在网络教师聘用过程中，一般学校都将与被聘的网络教师签订知识产权保护合同。

　　网络教师可能成不了学术专家，但是一个合格的“网络教师”首先必须是一个合格的教师，并必须具备较高的综合能力，这样在迅速发展的网络教育中，才能争取到更多的学生，因为虽然网络教师没有排行榜，但能力好坏直接影响到，你的课是门庭若市，还是学生寥寥无几。

　　武器一：专业课过硬。解答学习者的专业课程疑难问题是网络教师的职责之一，完成这一职责的前提自然是对专业课内容的熟练掌握。这一能力与主讲教师的要求没有什么区别甚至要更强，因为学生多问题自然是五花八门，而在网络学历教育中，高校专业课教师往往容易成为网络辅导教师。

　　武器二：组织能力。一般参加网络教育的学习者，都要有较强的学习自觉性。但有分散也要有集中，这时网络辅导教师的学习组织能力就显得非常重要，特别是一些理论与实践相结合得比较紧密的课程，分期、分批组织学习者在网上交流的能力是与传统教育中面对面组织教学的能力相区别的。

　　武器三：启发引导能力。网络辅导教师在与学习者进行网上指导的过程中，并非是一问一答式。在为学习者解答问题的过程，具有启发性的话语作用是重要的。学习者如果能够感受到指导的启迪性往往是其产生自主学习的动机，持续不断地激发学习者的自主性是教师们本职工作的重要组成部分。胡老师介绍，自己对每一个学生的问题都耐心回答，而绝对不能只告诉对方“看书第几第几页”有时候为了幽一默或与学生拉近关系，还即兴做一首打油诗送给学生，让他感觉到自己受到了老师的重视。

　　武器四：研究及服务的能力。由于网络新型环境下的教育是一种探索的过程，没有太多现成的理论可以借鉴，并且，其充满个性化特点的展示，都需要网络辅导教师在此环境下发现学习活动中的问题，解决问题，以提高服务有效性，提高学习质量。

　　武器五：教学资源的选择能力。网络资源的丰富性是其主要特点，教学资源的选择有了很大的空间，但是如何选择对于学习者的课程学习及实践要求有用的资源是网络辅导教师的工作内容之一，教学资源的选择及合理配置并推荐给学习者是教学辅导能力的组成成分。

　　武器六：自身学习的能力。网络辅导教师面对不同地区、不同年龄、不同职业、不同学习动机的学习者来说，差异性的学习要求十分普遍，一些问题的不可预测性出现的几率会很大，网络辅导教师就必须不断体会学习者的学习过程，不断提高自己的学习能力，才能更有效地胜任这一工作。

　　武器七：不用说的，网络知识和操作能力，这也是亟需加强的。