重庆市巴蜀小学在聘请外教执教一年多后，最近决定放弃外籍教师。他们的工作改由3名本校派往加拿大进修回来的教师承担。

　　近两年，聘请外籍教师讲授英语的做法在重庆市不少小学甚至幼儿园盛行一时，巴蜀小学也从去年开始，先后聘请了5名外籍教师教英语。如今，辞退小学外教的做法又开始在重庆蔓延，小学英语教学是否需要外教的讨论也开始展开。

　　组织课堂教学是个大问题

　　“这一年多来的实践证明，我们学校聘请外教授课的效果不尽如人意。”重庆市巴蜀小学校长廖文胜解释说。

　　“主要问题在于他们对我们这种大班额的课堂教学的组织管理艺术不了解。”同时是重庆市教育学会副会长、全国课程改革学术委员会委员的廖文胜说，“在不少国家，学校一个班往往只有十来个学生，而我们即使规模最小的班级也有30多个学生，外教们显得对大班额的课堂教学缺乏组织能力。而一旦课堂失控，什么好的教学手段都不能发挥作用，自然难以取得实际效果。”

　　在廖校长看来，在他们学校工作的外教出现的另一个问题是与学生沟通困难。这些外籍人士大多不懂中文，“举个例子吧，有时这些外教想做个小游戏，他们只能用英语讲，而刚开始接触英语的孩子们却不能完全理解他的意思，而事实上这是可以用很简单的中文就能表达清楚的。”

　　一年前，记者曾在该校旁听了外教的英语课。当时，主要由游戏串联而成的讲授使气氛非常活跃，孩子们显然对这些金发碧眼的外国人变戏法般弄出的新鲜玩意儿非常感兴趣，只有一名五年级的男生告诉记者说，他好像玩儿了一堂课，什么也没学到。“外国老师有外国老师的长处，中国老师有中国老师的长处，如果只能选一个，我宁愿选中国老师”。

　　“天哪，这么多孩子”，下课后，年轻的外教在如释重负的同时也向记者抱怨：“如果课堂需要安静，我怎么能让他们安静下来？”

　　而一年过去后，更多的小学生表示，他们更希望由中国老师上英语课。

　　外教在小学英语教学中未必有优势

　　按照巴蜀小学最初的考虑，聘请外教的主要目的是让孩子们学“地道的、正宗的英语”，同时也能为学校树立高品质的形象。廖文胜介绍说，后来的实践证明，和他们最初的出发点不大一样的是，外教最大的长处在于他们能够形成一个学习英语的氛围，能够提升小学生们学习英语的兴趣，吸引学生积极参与进来；此外，他们在教具制作方面的确下了很多功夫，这对吸引小学生的学习兴趣很有效果，而且，他们在课堂上表现出的身体语言——无论是手势、表情还是情绪的丰富性也的确超出一般的中国老师。

　　“我个人认为，聘外教来给小学生传授‘正宗’的英语是个误区，对于这些小孩子来说，最重要的还是让他们能大胆地开口说，只要能开口说，本身就是一种成功，这种成功能激励孩子们更积极地投入英语学习，可以说，如果只能取其一，敢于说比说得好不好相对更重要。”

　　“外籍教师在培养学生自信方面未必有优势，毕竟小学生年龄很小，自控力差，和外教的沟通方面存在一些障碍。而外教在这段时间表现出的优点，我们也可以学过来。如果把我们的老师送出去培养，吸收国外先进的教育理念和教学方法，应该也能取得良好的效果。”

　　同时，巴蜀小学需要为外教支付每堂课200元人民币的报酬，每学期都是几十万元，而物价部门没有核准这项费用，学校不能向学生收取，聘请外教的费用需要由学校负担。代价如此昂贵，而效果并不太好，也是该校放弃外教的原因之一。

　　廖文胜认为，不能武断地下结论说小学请外教是利大还是弊大，“引进外教的前提是，要引进那些真正经过专业训练的、对中国文化尤其是中国教育的具体情况比较了解的外教。教育是个互动的过程。可以说，外教对中国孩子、中国教育的特点和现状了解越深，效果会越好，反之亦然”。(本报记者 田文生)