在此篇文章以前，我写过初当中文老师的辛苦，因为备课很花时间，体力上很辛苦。但是如果收不到预想效果，便又会感到用心良苦。但是，历经三年非常勤教龄的我，也算在教授中文这一园地里进行了一番摸爬滚打。

　　此篇文章恰恰是辛苦和用心良苦交织的故事。也许在日华人学者中有相当一部份人士品尝过此种滋味吧？我愿把自己的这段经历写给大家，与大家共同分享这份酸甜苦辣。

　　特殊任务的降临

　　今年(2003年)2月的某一个星期三，我像以往的星期三一样，到自己的中文教室(以后我会讲有关这一部份的故事)上中文课。我没有想到一个新的挑战在等着我。这就是题目上写的这一挑战。

　　也许有人会不以为然。认为这没有什么了不起。但是对我来说，确确实实在心灵深处经历了几个波折，才决定下来的。

　　首先可能会有人说，这是一个好机会。不错，对我来说，我认为这是扩大自己影响的一个好机会。但是它需要付出一定的代价。

　　这不是哗众取宠之言。当我听说在我自己的中文教室的所在地的中学想请我去该中学教中文的时候，我心里的第一感觉是一种被信任的幸福感。因为我一直认为如果能被人信任，这便是对我目前所付出的努力的一种首肯。激励我为其付出更大的努力。

　　我随后又想到这是锻炼我日语表达，因为学生肯定不止一个两个，很有可能是十个以上，我能不能在这么多人面前说出话来。这当然不是我参加过的日语演讲比赛。日语演讲比赛仅讲过两次，且每次五分钟左右就可以了。但是给中学生讲课则不一样，至少要教半年，且每次至少要讲三十分钟。从这个角度讲，我觉得应该接受，因为它是提供我一个新的日语学习和实践的机会。

　　就在我考虑是否马上给予校方答复时，传达这一消息的日本友人告诉我，千万不要勉强自己，可以拒绝。她的理由是：其一，教授中文自始至终是属于志愿服务的性质，没有收入，仅有交通费；其二，日本的中学生课堂纪律与中国学生相比，他们可以经常在课堂上喧哗，也可以毫无顾忌地起哄。友人提及曾有中文老师被学生哄下讲台，精神上受到很大冲击的前例。她因此很为我担心。

　　此时，我的脑海里浮现出日本系列电视剧《三年B班金八老师》中，中学生在课堂上哄闹的情景。他们无论在哪个老师的课堂上，要保持绝对安静都不太容易。但是金八老师每次都能说服他们，让学生们安静下来。我心里十分佩服他。

　　但是，我是生活在日本的外国人，日语还不能说，学得十分自然流利。他们会不会把我哄下来呢？我自己也有点担心了。况且教他们既没有收入，就连教学资料也要自己准备，没有资料费。我尝试教他们值不值呢？

　　然而，我又想到，是不是每一个在日本的中国人都能像我这样，有机会直接面对日本的中学生--这些从生理和心理都在向成人过渡的孩子们呢？况且我已经来到了日本，不已经为我自己提供了一个了解日本社会的可能了吗?现在机会就在鼻子底下，怎么能让它白白地错过呢?

　　而且，我又想到自己的责任――一个在日华侨的责任，想当初，我任国际文化大使的初衷，便是要通过这一舞台，尽自己最大努力，弘扬中华文化，了解日本文化和日本民族。无论何时何地，我只要在日本生活一天，就应该牢记自己作为在日华侨的责任，此时的我不仅代表我自己，更代表自己的祖国----中国。我要在日本人民面前展现中国人的精神境界和精神风貌。这不是一个极好的机会吗？

　　想到这些，我下定了决心，准备接受这一任务。我向日本友人说出了我的决定，她很吃惊，她担心我受累。我由衷感谢她对我的关心。

　　后来在和该中学的副校长谈话时，我向他表达了自己的愿望和想法。他也提出，教日本中学生，不是件容易的事情，但是他殷切希望我不要回绝这一事情。我告诉他我愿意努力坚持到学期结束。

　　后来他提及了学习内容。内容不仅应该包括中文的入门知识，还应该包括一些简单的中国文化知识。我答应了他，我要试试看。

　　在任非常勤中文老师的三年时光里，我还没有发现一本既介绍中华文化知识又讲解中文基础知识的书。怎么办？只有自己努力去搜集资料，去编辑。我既然接受了这一任务，就要承担这一切相关的事情。

　　我开始利用教中文之余的时间，选择比较简明易懂的中文基础知识资料，内容包括讲解发音和简单的中文日常会话内容。这些资料聚齐以后，我开始自己花钱复印并剪贴下来，再度复印。

　　中华文化知识栏目，我选择了诸如中文汉字与日文汉字，中国茶，中国的艺术，中文的外来语，中文和日文的区别，中日关系史上的重要名人，日本名作佳句的中文翻译等等。我自己日文水平有限，不会写下这些内容，但是我可以通过我平时看到的书或搜集的资料，将它们整理出来(复印剪贴复印)，按照我的教学计划，将中文基础知识和文化知识合二为一，编之以目录和前言，总算在4月份新学年开学前，整理出一册自己的中文教材，虽然粗糙了一点，但是总算有了材料，我心里稍稍轻松了一点。

　　但是还有的问题便是是否能将这些内容讲出来，这对我----一个没有上过日语学校，仅上过日本人志愿教外国人的日语教室，现在在自学日语的我来说，恐怕还有一定的难度。但是因为有了前面所述的信念，我开始每天对自己的资料进行朗读练习，遇到不会念的日文汉字，就查字典，或者在上交换课程的课(日本老师教我学习日语，我教她学习中文)时，向日语老师请教。

　　我在一天天的努力中迎来了走上日本中学课堂的第一天。我虽然有坚定的信念。但是面对中学生，按照日本老师的话讲，他们是一群从心理和生理都在向成人过渡的孩子，加之日本倡导教学民主，故他们可能在课堂上提出各种意见，发出各种声音。我是否能镇定自若地完成这一任务呢?我还是有点担心。(日本 晓耘/原载日本《东北风》)