我走上了日本中学的讲台

　　5月份的一天，我跨进了这所中学的校门，虽然不是第一次，在此之前，为准备讲课教材，已经数次出出进进了。但是作为讲师，这还是第一次。应该坚持自信，昂首挺胸进课堂，最后教授任务结束时，可以欣然自慰地对我自己说，我没有辜负一个在日中国人的责任。就这样，我跟着班主任进了初中二年级的课堂。初中二年级选修中文课程的人数是16人--比

我3年中教的人数最多的班，还要多出几人；而此次是首次面对孩子们。他们会怎么样呢?

　　当我走进课堂时，听到的首先就是课堂的喧闹时，或许是第一次见外国老师的新鲜感吧？我这样想着，心里也随之镇定了不少。

　　我向大家问好以后，跟他们简单扼要地介绍了中文有关的内容，中文实际上是中国50几个民族中人口最多的汉族的语言等等。他们听得非常认真，因为他们对这一邻国不了解，中国有那么多与日本不同的地方，他们感到好奇和充满了新鲜感。

　　我又向他们介绍了他们的名字的中文叫法。这一下课堂又活跃起来了，他们模仿着我的发音，向自己周围的同学大声地说着，声调虽然不太准，但是从声音里流露出来的是兴奋和好奇。

　　我心里那种刚开始的那种不安情绪，稍稍感到了一些释然的感觉。因为他们的喧闹毕竟不同于那种无理的喧哗。

　　特别有意思的是他们的班主任老师，也在认真地模仿着我的发音；虽然听不见声音，但是我看到这对这十几个孩子产生了影响，他们说笑着，练习完自己的名字的中文叫法，又好奇地模仿别人名字的发音。

　　就这样，在学生的充满好奇和新鲜感的说笑中，我结束了初中二年级的第一节中文课。脑海里还清晰地留着每个学生(男生和女生)的不同表情：那真是充满了青春气息的，好奇的每张脸。心里开始有了一点好感。

　　从初中二年级的教室出来，我又随着班主任进了三年级的教室，教室的门上方挂着我很熟悉的那几个字：三年B组。那是日本电视剧《三年B组的金八老师》中反复出现的那几个字，我心中刹那间，变得有点激动，因为我非常钦佩电视剧中的金八老师，他总能让学生对他的讲课或是班会上的内容，心服口服。我能不能做到呢？或者说，我将面对怎样的三年B组的学生呢？

　　走着想着，我跨进了教室。看到了新的12张充满青春气息的脸庞。不，准确地讲只有11张，还有一张正趴在桌子上，仿佛睡着了一样。我心里顿时有点不舒服的感觉，觉得他怎么能这样对待自己的选择？！

　　我开始点名了，他们静静地听着，突然，那个在“睡觉”的学生，站起身来，向我问到：“老师，我能不能出去？”班上所有同学在那一瞬间，突然爆发出说笑声，也许他们觉得这样很有意思，可以打破僵局吧？我不得而知。

　　我不加思索地严肃地回答到：“如果你不想学的话，请出去！”那一瞬间里，大家的说笑声戛然而止，可能他们没有想到，我会一下子变得如此严肃。那个学生望了我一眼就出去了。

　　不多时，他又回来了，碰巧刚刚教完了“欢迎，欢迎”的内容，我就和大家一起练习，以此来表示对他的归来的欢迎。但是大家一起的声音非常小，还不如我一个人的声音大。只是对他的归来，大家又是一阵说笑，开始了个别的交头接耳。我心里也开始有点烦躁。但是，既然我选择了这个义务教中文的工作，我还是要坚持下去。心里这样想着，看到那个学生又趴在了桌子上。我只能继续我的内容。叫他练习中文名字的时候，他没有反应。而他对面的个别女孩子还是说说笑笑，大概觉得很有意思。我叫了三声，只好继续下面的内容。

　　三年级的学生虽然比二年级要安静一点，但是，他们发音的声音很小，仿佛多了点羞涩，但是个别女孩子却显得不太感兴趣的样子，她们似乎觉得别人练习时，与自己无关吧，抓点时间说笑。日本的中学教育为什么会这样？！我无法把这一切和日本成为世界第二经济大国相联系起来。我感到困惑不解。

　　回到家，向老公讲述了这一切，他感兴趣的是，我居然会对初次见面的学生说出如此严肃的话。因为我平时几乎不跟别人红脸，跟丈夫也基本如此，一点也看不出很“凶”的样子。我自己也感到有点好笑。

　　但是，那个睡觉的那张脸，却让我总是想找到某种答案，他为什么会这样？如果他希望以此引起我对他的重视，我将每次都无视他的睡容，叫他一起练习。

　　但是事实说明，未见成效。我不知道到本期学习结束时，我是否能找到答案。我现在仍然感到很迷惑不解。因为从学校老师那里也未得到答案。那就让我慢慢去解开这个谜吧！到底能不能解开呢？没有人告诉我。

　　长话短说，这两个班的孩子们，最后到今年暑假前夕，在说说笑笑的气氛中，学会了一些发音和简短的自我介绍用语，这是我自5月份至今，最感到振奋的一件事。我仍需在今秋继续付出努力。此乃后话。读者朋友们，后会有期。(日本晓耘/原载日本《东北风》)