新学年开学以来，很多第二期课程教材改革试点学校碰到一件“怪”事：一些教师称现有课时量完不成教学任务，纷纷向校长要课时，可课程表上已经“课满为患”。家长和教育界人士认为，现在课时已经不少，学校要着力减轻学生课业负担，让学生的个性得到发挥，真正实践二期课改的教育理念。

　　近几年，本市二期课改将课程类型分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类，

后两类课程的设置旨在进一步帮助学生拓宽眼界，开阔思维。目前，全市有179所中小幼学校作为二期课改的试点。但是，部分试点学校在实践中暴露出一些问题。

　　二期课改课程与课时设置相互脱节，造成必修课挤占选修课现象出现。《上海市中小学课程教材改革研究基地学校2003年度课程试验计划》规定，高一和高二语、数、外三门基础课程的课时量各为每星期3课时，而一般学校完成这三门课规定的教学内容各需要4—5课时。为了完成教学任务，很多学校想出新招：给基础型课程挂上“自主拓展课程”的牌子，课程表上明明写着自主拓展课，应该是学生的选修课程，下面填的却是语、数、外三门基础必修课。

　　课程门类增加、学科本身在体系建设上的膨胀增加了总课时量。二期课改增加了拓展型课程和研究型课程，这两种课程涉及内容非常宽泛，基本上现在流行什么，学校的课表上就会出现什么。课程的教材编写也在“扩容”，譬如高二的生物课，本来只要用1年时间就能学完，二期课改后这门课的内涵拓展了，要用2年才能完成。

　　缺乏评价机制，教学和考试脱节成为加重学生负担的又一因素。到目前为止，和二期课改配套的评价机制还没出台，说到底是学校对高考到底按照哪套教材来出题感觉没底，担心教的没考到，考的没教到。所以，一些学校同时用起了新、老两套教材，对照使用，新、老教材都有的，一定要教；老教材有的，新教材没有，也要教。由于二期课改没有很细化的目标，很多教师对“基本合格”的标准不清楚，在阶段性考试、练习中发现学生卷面成绩不如人意后很不放心，就通过扩大教学量的方式“堵漏”。过去一年级学生语文课上只要读30篇文章，现在已经增加到50多篇，这无形中挤占了学生学习其它课程的时空。

　　既然课改要以学生的发展为本，就要给学生的个性发展留出足够的时间和空间。而现在课改一味在深度和广度上下功夫，学生的课业负担只会越来越重。教育专家指出，要推进素质教育，就要在学生的课程负担上做减法。据悉，市教育部门已经开始重视这一问题，在人员组织、教材编写和资金投入上有所考虑。(本报记者华巨锋庄玉兴)