在近日结束的第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛上，南开大学化学学院2000级本科学生易龙的作品获得特等奖。而14个特等奖的获得者中只有两位是本科生。南开大学化学学院副院长程鹏教授是易龙的指导教师，他指导的另一位本科生张磊在上届“挑战杯”上同样获得了特等奖的殊荣。

　　指导的本科生连续两届获得“挑战杯”竞赛特等奖，南开大学党委书记薛进文打电

话给程鹏表示祝贺。程鹏表现出了他一贯的平和：“我只是帮他们实现了自己的想法，至于获奖是他们自己努力的结果。”他认为，大学老师就是要给学生提供最大的发展空间。

　　应该给本科生“科研经费”

　　南开大学化学学院有一个“创新基金”，凡是在课余时间有兴趣搞科研课题的本科生都可以申请。进入这一基金的学生，不仅可以使用教师和研究生专用的实验室，而且每年还能获得2000元的资助，用于实验和撰写论文。

　　这个“创新基金”启动的时候，有老师提出疑议：按照本科生的知识储备，他们还不具备搞科研的能力。

　　“让本科生到实验室可以培养他们对化学的兴趣，如果不实际动手，不了解化学的发展，这个专业是学不好的。这同样适用于其他学科。”程鹏坚持自己的观点。

　　张磊和易龙都是进入“创新基金”的学生。张磊大学期间有十几篇论文在SCI(《科学引文索引》)核心期刊上发表；易龙的获奖论文《分子信息存储材料》在国际权威期刊《无机化学》上发表，影响因子达3.0。

　　学生能提出独到的见解，当老师的自然感到非常欣慰。但程鹏却认为，张磊和易龙只是“创新基金”的额外收获，属于锦上添花。

　　“‘创新基金’已经设立了3年，每年资助10到18名本科生进行项目研究，除了张磊和易龙取得的‘挑战杯’特等奖，这两个算得上标志性的荣誉外，似乎没有其他可衡量的成绩，有的老师因此提出不同的看法，因为相对毕业论文300元的花费，给一个本科生2000元的科研经费是个大数目。”

　　确实，三四十名学生中只有两人获得了社会的认可，而成本却从300元上升到2000元。这样付出到底值不值？

　　但程鹏还是坚持自己的看法———鼓励本科生从事课题研究，并不是要求他们出什么成果，关键还是学生认为自己有一定的收获，能对今后的继续学习或工作打下一个基础。

　　他说：“‘创新基金’就是培养学生的创新能力，由于目前在基础教育阶段应试教育的影响，能够提出自己想法、具有创新能力的本科生并不是很多。如果他们有研究课题的愿望，我们一定要鼓励，并且配专门的导师指导。”

　　“‘创新基金’不功利，没有硬性的任务，最后只是要求学生提交一份结题报告。如果他们能发表论文、获奖，或是取得专利，那就更好了。设立‘创新基金’的目的是对一部分优秀学生进行提前的专业训练，对大多数学生来说，提前接受这种正规的研究训练对于他们今后的成长非常有用，而且可以培养他们严谨的科研态度。这样，他们实现自己的理想就会更容易些。”

　　对待本科生研究生没有区别

　　易龙获奖后说：“碰上程老师，是我最大的幸运。”

　　易龙粗粗地算了一笔账，他的论文总花费近5万元。包括实验材料、资料及论文复印等费用，其中在国际学术期刊上发表论文，需要做测试一项就要1万多元。

　　“我平时和程老师的研究生一起做试验，近5万元可以说都是从他自己的课题经费中挤出来的。但程老师无论什么时候都非常慷慨，他对我就像对自己的研究生一样。”易龙说。

　　程鹏说：“这些本科生能够主动提出搞课题，就足以证明他们是对化学感兴趣的优秀学生，所以我愿意指导他们。况且辅导学生是老师首要的职责，就像父母对孩子，是不会想到从孩子身上得到什么回报的。”

　　程鹏1994年在南开大学获得博士学位后，曾在美国得州农工大学做博士后研究。程鹏美国同行的一位大学老师给了他很深的触动。因为那位老师的教育目标是帮助学生为他们今后实现理想打下基础，而不过多地注重他们的成绩。

　　程鹏也把这作为自己教书育人的准则。

　　论文署名退居学生之后

　　而最具体和实际的表现就在于当师生合力做出的科研成果发表出来的时候，名字该怎么署？记者发现，在程鹏教授参与的众多实验论文署名中，程老师一直将他的署名退居学生身后。

　　赵斌是程鹏教授的博士生，他的一篇论文今年在德国《应用化学》上发表。说起程鹏老师，赵斌最大的体会就是：“他非常尊重学生，从不占学生的成果，指导学生做论文就像合作关系，绝不把自己的名字署在前面。可是有一些‘老板级’教授，把研究生当成自己的打工仔，课题论文署名时，老师的名字往往都习惯性地署在前面。”

　　“化学论文或课题，因为实验数据非常重要，大量的工作不可能一个人完成。我的原则是，如果主要工作是学生来做，那么在论文署名的时候，学生肯定是第一作者。”程鹏老师这样解释：不能把学生当成自己的雇佣军。(本报记者 李新玲)