方法库--关于孩子的生活(2) | |
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http://www.sina.com.cn 2003/12/31 15:12 新浪教育 | |
怎样缓解孩子和同伴的矛盾? 问题的来由: 孩子的话:“都是他不好,他先……” 专家的话:“孩子在成长过程中,少不了会与周围的同伴产生矛盾,作为家长,有责任帮助孩子化解矛盾。” 家长的话:“孩子给我们说的,当然是他有道理,我们既不会由此就轻信他,但总不能让孩子平白无故的受到别人的欺负吧!” 问题的解答: * 对待孩子的“告状”,要冷静分析,不能偏听。 * 教育孩子养成宽容的心理,要与人为善。 老王检查孩子的作业时,发现最近一次作文《同桌》仅得62分,使他吃惊不小。平时孩子的作文总在80分左右,这次怎么啦?他把孩子的文章仔细看了又看,原来孩子写了一学期内三次调动座位换了三个同桌的事。第一次他丢了语文练习册,怀疑是同学藏了起来,他报告老师,老师问了同桌,同桌说没有见到。后来练习册在家中旧报纸堆中发现了,他向同学解释,同学关系却再也不能和好如初。后来两次调动座位,都是为了区区小事。他把和同学闹的矛盾向老师反映,没想到同学对他产生意见,很是不满。 作文中,他情绪低沉,感到自己没人理解,委屈得很,在班中显得孤立无援。精神不振自然影响了写作质量,语句拖沓,表达不畅,出现了不该有的错字和笔误。老师的评话倒是一针见血:“你的文章写了你在班级中的处境——比较困难。怎么造成的?最好从自己身上找。千万不要像寓言中屡屡搬家的猫头鹰,只怪邻居不好,看不到自己的短处。今后是否可以尝试着自己解决问题,不依靠向老师反映呢?要知道能独立解决问题,是成熟的标志之一。” 有的孩子与同伴产生矛盾,喜欢向老师“告状”,这往往受到同学们的非议。不但当事人会指责他,旁观者也会议论纷纷。这种情形在班级中经常见到。作为家长或老师,应该对事情加以分析,对任何一方都不要急于指责,也不要就事论事。 喜欢“告状”的孩子,往往自以为是,但缺乏解决问题的能力。在年级较低的学生中尤为多见,而且女生多于男生。如上述丢了练习册的孩子,把“怀疑”当作“事实”,希望通过向老师求援来解决问题。殊不知,老师也要经过调查询问才能认定事实。如果老师的判断和处理符合他的意愿,他会很高兴,认为“告状”可以解决问题;如果不符合他的意愿,他就会不高兴,由此和同学产生矛盾。因此,就事论事,即使解决了问题,也无助于解决学生是否应该把“告状”作为化解同学间矛盾的主要手段的心理认识问题。 从被“告状”的同学角度看,他们的心理是不平衡的。同学们之间的问题,一般都认为最好自己解决,老师“介入”往往是“把问题弄大”了,性质严重了。本来完全可以“自愿接受”、“自行解决”,如今变成“被迫认识”,当然心里会不高兴。随时间的推移,状告得太多、太滥,广大的旁观者在态度上也会起变化:从同情、支持“告状”者转而同情,支持被“告状”者。 在小学阶段乃至初中前期,大部分孩子往往把教师和家长视为一体。独生子女在家中遇到问题往往向父母亲反映,入学后也免不了依赖老师、频频“告状”。当然也有一些思想较成熟的学生,受社会习俗的影响,出了事情先“告状”,是为了给老师造成“先入为主”的印象,使问题的解决有利于自己一方面。这时就要求教师在听取情况时冷静分析,客观对待,既有利于公正的解决问题,也不会助长“先告状有理、有利”的错误思想认识。 我们并不笼统地反对学生向老师反映情况,求得帮助、沟通思想,但不赞成动辄“告状”。这种不相信自己也不信任同学的简单化做法,不但会影响同学间的和谐关系,不利于矛盾的化解,有时甚至还会造成误解,激化矛盾。 解决孩子喜欢“告状”的现象,不能操之过急。培养道德观念,加强是非观念,养成宽容心理,不要“凡事斤斤计较”、“得理不让人”,需要一个长期的培养教育过程。中国古代关于“责己严,责人宽”、“亲在严,疏在宽”以及“修身齐家治国平天下”的处事原则,在今天仍具有深刻的现实意义。另外,家长遇事冷静的态度、善于分析的习惯、宽容大度的器量,既是一种修养,对孩子来说也是一种胜于言教的“身教”啊! |