“学分制”现在进行时

　　学分制不仅是教学机构和制度的改革，更是一场人才培养模式的改革。实行学分制，学生可在专业业务范围内，按社会和个人需求在若干专门化模块(群)中选择限定选修课，并在专业课程范围外按兴趣爱好选择非限定选修课。学分制在大学已经很普及了，但现在它不再是大学生的专利，因为中等职业学校也开始了学分制试点。据市教委职成处的有关同志

介绍，目前北京市已经批准的试行学分制的学校有15所，它们是：北京市民族职业高中、北京市东方职业学校、北京市对外经济贸易大学附中、北京市将台路中学、北京市农业学校(北京市农业广播电视学校)、北京二轻工业学校、北京市建筑材料工业学校、北京市计算机工业学校、北京市电子工业学校、北京市中医学校、北京市商业学校、北京市宣武区第二职业学校、北京市西城区电子电器职业高中、北京市西城区财贸职工中等专业学校、北京中华会计函授学校。第二批申请学分制的学校还有17所，它们是：北京市供销学校、北京市化工学校、北京市机械化工学校、北京铁路电气化学校、北京市医药器械学校、北京市汽车工业学校、北京市纺织工业学校、北京市振华旅游学校、北京市仪器仪表工业学校、北京市八一农业机械化学校、北京市昌平职业学校、北京市外事服务职业高中、北京市古城旅游职业学校、丰台区职业教育中心学校、北京市顺义区职业教育中心学校、北京市崇文区电子技术职业教育中心、北京市经济技术职工中等专业学校。据悉，明年教育部将在全市范围内的中等职业学校中普及学分制。

　　选择“学分制”的理由

　　实行学分制最大的好处是赋予学生学习的自主权，同时承认学生的个体差异。学有余力、学习成绩优良的学生，在学习一个专业的同时或之后，可辅修第二专业；学生可根据自己的情况选择是提前毕业还是延长学习年限，提前毕业时间不超过一年，延长毕业时间不超过两年。这样不仅有利于张扬学生的个性和特长，也有利于发挥学校的教育资源优势。近年来，随着生源情况的变化，尤其是学生就业和发展方向呈现多元化的趋势，岗位就业、自主创业、入学深造已成为中职学生毕业后的不同选择，因此学生的学习需求也出现了多样化趋势。弹性学制下的学分制使学生从被动接收教学内容和课程到根据实际需要和各人特长主动选课，适应了社会发展和经济建设对中、初等应用型人才和高素质劳动者提出的新要求。在正确实施的前提下，实行学分制应是大势所趋。

　　“学分制”想说爱你，不容易

　　(一) 如何改进班级管理

　　学分制是由学生自由选课，打破了原来班级建制的管理模式。同一个班的学生可以选择不同课程，并在同一时间里分散听课，班级学生流动性大。被选课的任课教师无暇兼顾教学组织和教学管理，甚至连学生的姓名都可能搞不清楚，给学校和班级管理带来不利因素，同时，由于年龄、心理等方面的差异，中职学校的学生自律能力不如大学生，所以在实行"学分制"的过程中，学校决不能采取"放羊"的方式，否则很容易出现逃课现象。"学分制"的教学特点决定了对学生的管理方式要从原来的"树结构"过渡到"网结构"，实行"双重制"，即由导师负责，通过计算机软件记录下学生的出席情况，然后及时反馈给班主任，班主任及时与家长进行沟通，形成合力，这样就避免了管理上的"盲区"。而对学生来说，弹性学制下自律是最重要的，自主学习不是放任自流，一旦放松自己，几年下来别人可能提早毕业，而自己却什么也没学到，

　　到那时悔之已晚。

　　(二)低年级如何实行

　　有些学校照搬大学"学分制"的运行模式，在一、二年级就开展了"完全学分制"，而学生的文化水平和自律能力还没有达到相应水平，

　　因此逃课、旷课现象时有发生，那么，低年级应该如何实行学分制呢？对低年级学生可采取"学年学分制"，经过2年的过渡后，再转入"完全学分制"。如果跳过这个过渡阶段，想"一口气吃成个大胖子"，其结果往往是事与愿违。因为中职学生通常在初中阶段都没有经历过"学分制"，要让他们一下子进入自主管理学习的状态并不现实。所以，

　　"学分制"应该"分步走"。

　　(三)如何保证技能训练

　　传统意义上的学分制只重视课程考试(笔试)成绩，忽视甚至没有实践能力培养和岗位技能训练的学分。作为职业学校，如果忽视实践能力培养的教学评价方法，技能训练将会被削弱。学生的就业能力

　　将会降低。培养学生实践能力，是职业素质教育的主要任务之一，因此学校要适当加大技能培训学分的权重，学生也要重视实践课的学习。课程的设置应该模块化、规格化和个人化。在课程设置上贯彻"加强基础、鼓励发展"的原则，不仅开设国家或学校规定的各专业的基础课程，还应开设学生所学专业或所属岗位必须的专业基础课程。

　　"学分制"将来进行时

　　"逐步实行走课制、走专业制、跨年级制、走校制，允许学生实行跨

　　学校、跨年级、跨专业选择课程和学习方式。"这是杭州市有关部门近日出台的《市直属中等职业学校实施学分制意见》的一项内容。此举意味着杭州直属中等职业学校学生不仅可以在校内跨专业、跨年级学习，而且还能根据自己的爱好选择到别的学校上课。据了解，杭州的这一举措将从今年秋季实施，首先从9所直属职业学校互认学分开始。市教育局同时表示，鼓励其他职校(包括中专)加入到这个行列。据介绍，实行学分制后，杭州对这些学校在时间安排、课程选择、教学方法、学习成果评价等方面均留有较大空间，目的是让学生有更多的时间去学习自身感兴趣的知识。此外，学生根据已有的学习经历和成绩，或根据自身情况，可以申请免修相应课程，经考试合格或学校审批同意免试，便可取得相应学分。实行这一做法，一是为了充分满足学生的个性化发展需要，同时也可以实现教育资源的优化配置，达到学校之间的资源共享。职业教育是普及教育而不是选拔教育，职业学校应当面向市场、开放办学，向所有愿意接受职业教育的学生甚至成人开放。而学分互认，允许学生跨校学习，也可以改变目前职业教育课程设置单一、教学方式落后的状况，缓解学生综合素质相对较差与较高成才愿望之间的矛盾，同时为学生今后的发展和继续学习创造条件。据有关部门的同志介绍，学分制在职高实行得如此彻底，尤其是允许各科目间的学分互补，在全国还是首次。同时，因为试行该政策的学校实力相当，而且各校专业布局不同，各有自己的主导专业，实行学分互认、跨校学习也不会导致转学风。