由教育部发“紧急通知”，要求各大学校长和书记亲自巡考抓考风，足见作弊歪风之盛。其实，无论作弊手段、工具怎么现代化、高科技化，都不过是形而下的“器”。考试作弊手段“道高一尺”，监考防作弊手段就可以“魔高一丈”。

　　据此，《北京青年报》有文章认为，遏制考试作弊的“关键”在各级教育行政部门、各高校领导以及监考人员首先要提高认识，端正作风，其次要严格监考，对作弊行为一经

查实，必须依照规定严肃处理，绝不手软，这样就能最大限度地遏制作弊现象，并认为这是形而上的“道”。

　　此“道”非彼“道”，此乃站在学校立场上的“管理之道”。事实上，现在上大学也是投资，花钱进行投资的大学生为什么要作弊？这本身就是一个值得从多方面认真研究和反思的问题，不是简单“提高认识、严肃处理”就能搞定的。

　　我觉得，教学观念、手段的落后和教学内容的脱离实际，考试内容的教条僵化和评价方式的刻板单一，是导致学生大面积作弊的根本原因。一场考试，如果只考书本、考死记硬背、考屠龙之技，使绝大多数人产生了作弊的念头并具备操作上的可能性，那么考试本身就值得反思。

　　以下是我看过的某师范院校教育学的两道“经典”试题：一、学校德育即学校的(A、政治B、思想观点C、品德D、思想品德)教育(标准答案是D)。二、教育方针所概括的内容中以(A、教育目的B、教育的性质C、实现教育目的的基本途径D、教育内容)最为重要(标准答案是A)。

　　应当说，这样的试题在目前大学试卷特别是文科理论试卷中比比皆是。这种毫无必要掌握、陈旧得近乎荒谬的知识，这种非此即彼、猜题押宝式的“标准化”题型，这种断言式、臆测式、近乎呓语的内容，本该早就进入历史的垃圾箱，可现在居然被翻出来当成试题为难人。这样的考试不是造就死记硬背的“书呆子”，就是锻炼投机取巧的“作弊高手”，除了使一批对教育抱有希望的人感到困惑、迷惘和失望外，我看不出还有什么意义。让人不寒而栗的是，连教育学这样最关乎人类精神传承的学科尚且如此，其他学科会是什么样不难想像。

　　到底如何从根本上遏制作弊行为的发生？任何道德教化和严刑峻法的作用都是有限的。我以为应当改变的是考试方式，以开放的、学用结合的考试形式和内容，替代考死记硬背的知识性内容；重点考查考生分析问题、解决问题的能力。试题的设计意图应考查学生的智慧、情趣、想像力和创造力，而不是照本宣科。这样的考试即使把教材带进考场也无济于事，考前任何临时抱佛脚的准备(特别是作弊的准备)都不起作用。考题留给学生发挥的空间应尽可能大一些，这样给作弊的空间就小了，文科尤其应该这样考。

　　谓予不信，请看1936年8月国立北京大学新生入学国文试题：(1)叙述你平日作文所感到的困难，并推寻其困难的由来。(2)你从读书以来，对于学问的兴趣经过几次转变？试说明其经过及原因。这样的考试需要作弊吗，能作弊吗，作弊工具派得上用场吗？近70年前，面向中学生的高校招生尚能这样做，今天，以实施创新教育为目标、为社会培养创造性人才的现代大学，还在为学生大面积作弊而头痛医头脚痛医脚，真是一件尴尬事。

　　当然，有考试就有作弊，考试与作弊历来就是矛与盾的关系。我写此文毫无为作弊考生辩护的意思，无论如何，作弊毕竟是一种破坏规则的不诚信行为。但像现在这样运动式的“严打”，固能收一时之效，却难长久。我们的大学早该从教学内容、教学手段和评价方式上下功夫了，这才对得起投资大学的人们，也是解决作弊的根本之“道”。(卢军)