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创新是学校可持续发展的不竭动力

http://www.sina.com.cn 2004/03/12 16:34  上海教育

  编者按:

  学校如何实现可持续发展,这已经成为摆在众多校长面前的一个重要课题。本刊特别邀请进入“上海市中小学青年校长论坛”最后一轮角逐的部分中小学校长,结合各自学校的特点和情况,阐述各自办学理念的形成,对学校可持续发展的思考及其具体对策。

  这些校长来自不同类型、不同层次的学校,任职年限也各有长短,但有一点是共同的,他们都在不断地思考、探索如何实现学校的可持续发展,并取得了明显的成绩。可以说,他们是目前上海中小学青年校长中的“佼佼者”,他们的思考很大程度上代表着上海新一代校长的思考。

  我们也希望通过这次精心的策划,为广大校长思考如何实现学校的可持续发展提供有价值的信息。

  学校要持续发展,是社会发展和教育发展的大趋势对学校的客观要求,也是学校自身求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。7年的办学生涯,使我深切地体会到,创新乃是现代学校持续发展的不竭动力。

  学校作为一种特殊的社会组织,要保持强劲的发展势头,需要继承传统,但更重要的是在继承传统的基础上不断创新。上海市第八中学在140多年的办学过程中,形成了优良的传统,积淀了深厚的文化底蕴。在这个基础上,适应时代发展的需要,不断更新办学理念,创新办学机制,充分利用校内外资源,拓展和优化学校的生存发展环境,才能不断提高我们的办学水平和质量。

  办学理念的创新和学校精神的塑造,是学校持续发展的基础和前提

  学校能否持续发展,很大程度上取决于学校是否有与时俱进的办学理念,这是办学的动力、导向和保障。当今的校长自主办学观念愈加强烈,学校之间的竞争也异常激烈,学校形成自己的办学理念就显得尤为重要。它对校外是一面旗帜,对校内是一个纲领;对历史是一个总结,对未来是一个目标。因此,我担任校长后思考的第一件事,就是如何树立学校的办学理念。

  当然,办学理念的树立,不能是脱离实际的空想和赶时髦的文字游戏,而应是教育发展的大趋势与学校传统的准确契合,是先进教育理论与学校实际的紧密结合,是全体师生员工发掘历史传统、重新学习教育理论和总结办学经验的过程。

  市八中学抓住140周年校庆的契机,在学校师生员工中开展了“树立八中办学理念”的活动。回顾140年的办学历史和传统,我们感到,追求“真善美”的育人理念是学校140年来办学的精髓所在。在大家的一致认同下,“科学求真,人文求善,艺术求美”的办学理念被确立起来。“真”,即培养学生崇尚真理,学做真人,追求真才的精神;“善”,即培养学生的爱心,能善对人生、自然和社会;“美”,即培养学生高雅的审美情趣,对自然美、社会美和艺术美的向往和追求。“真善美”办学理念的树立,不仅弥补了学校教育发展的一个缺憾,更重要的是为学校进一步提升办学质量奠定了坚实的基础,为学校的教育发展提出了一个行动的纲领,为学校140年的办学历史进行了一次理性的总结,也为学校以后的发展提出了一个奋斗的目标。

  理念是先导,要把理念真正转化为学校持续发展的物质力量,还得有强大的精神力量来支撑。在这种情况下,塑造学校精神就显得十分重要。

  人们都说,办好一所学校,好校长、好师资、好生源、好设备是前提。但仅有这些是不够的,不能忽略一个相当重要的因素,那就是学校精神的塑造、传承和弘扬。因为学校精神是学校的灵魂,在很大程度上影响着学校的生存和持续发展。任何物化的成绩,随着时间的推移,都是过眼烟云,惟有精神是永恒的。学校教育给予学生的,与其说是知识和能力,不如说是学校精神和教师的人格力量。因此,在办学的过程中,我们十分注重校魂的铸造,也就是注重学校精神的再造和弘扬。3年来,我们开展了一系列的活动,从学校办学理念的大讨论到争创实验性示范性高中规划的制订,从“阳光大地――庆祝建党80周年大型歌会”到“根深叶茂花红――140周年校庆活动”,从去年初的“民族魂――爱国诗词吟诵活动”到“非典”阻击战,我们都取得了圆满的成功。更重要的是,通过这些活动,使植根于深厚文化底蕴中的“八中精神”得到了弘扬和升华,对铸造校魂起到了强大的催化作用。

  理念指导实践,精神支配行动。办学理念的与时俱进,学校精神的塑造、传承和升华,是学校走可持续发展道路的基础和前提。

  办学体制和机制的创新,是学校持续发展的基本组织保证

  学校的办学体制和机制,是学校实施教育的组织载体,传统的办学体制和机制,最大的弊端就是把活生生的人当作物来管理。因此,我们用以人为本的管理理念,来创新学校的办学体制和机制,激活学校的各级各类组织和各种各样的规章制度,从组织上保证学校持续发展。

  人本主义的管理思想,要求我们把组织的所有潜力和活力都发挥出来,使组织有能力,有活力,而且有美。就学校而言,能力,代表学校可以培养出适应社会发展需要的人,可以促进和保证个体的个性化和全面发展,它是对学校的基本要求;活力,代表学校的精神面貌,代表学校有规律地新陈代谢,代表学校健康和青春的气息,它是学校可持续发展必备的基本品质;美,是学校所有物质条件和精神条件完美结合的体现,也是学校建设的理想目标。正因如此,我们以学校持续发展必备的基本品质为基础,提出活力机制这个概念,实施了初步的学校组织结构改革,建立了在党、政、工统一领导下,以校务协调处、教育发展处、教育管理处、教育服务处为二级管理机构,下设各年级组和学科教研组的三级管理体系。这项工作,为建设学校的活力机制提供了基本的制度前提。

  学校活力机制的核心,是人的积极性的充分发挥和人的能力的充分展现。而一旦人的积极性得到充分发挥,什么奇迹都会发生。以前,学校教育科研工作与日常教学工作往往是分离的。学校教育科研工作明显地落后于学校其他工作。因此,学校提出科研兴校的发展战略,强调必须把学校的教育科研工作放在一个突出的地位,把教育教学中的问题作为研究的出发点与归宿,侧重应用研究,力求解决日常教育教学实践中出现的问题。随着教育科研机制的建立和教育科研队伍的形成,学校教育科研工作面貌一新,近几年来,学校通过了市级课题“构建按性别编班的办学模式,促进男女学生和谐发展的研究”、区级课题“小班化教学的实践研究”等,不仅实现了学校历史上市级科研课题“零”的突破,还带动了以三大工程为载体的教育创新活动,使学校的教育、教学和教科研工作生机勃发,硕果累累。

  教育资源的整合开发和利用,是学校持续发展的关键所在

  资源对于发展的重要性是不言而喻的,教育资源对于学校持续发展的意义更加直接和重要。因此,对教育资源的整合开发和利用,是学校持续发展的关键所在。所谓教育资源,一是指教育系统的内部资源,诸如学校的师资、生源、校产、校园文化以及学校的无形资产等;二是指教育系统外部的可为教育利用的公共资源。所谓整合开发和利用,也有两层含义,即既要最大效益地综合使用校内各种资源,又要充分利用公共资源为学校服务。因此,现代教育要求校长要有经营的思想和能力,实际上,也是出于对学校持续发展的考虑。

  校内资源的整合开发和利用,核心问题是师资队伍的建设,而师资队伍的建设,必须重视教师的自身发展。为此,我们提出了“用共同使命维系人、用学校精神塑造人、用发挥特长使用人、用政策感情留住人”和“市八发达我发展,我为市八献力量”的“双赢”人才发展战略,既考虑学校的发展,合理地安排每一名教师的工作,使每一名教师的才华和积极性都得到充分的发挥,同时学校也充分考虑到教师自身发展的需要,尽一切可能为教师个性特长的合理发展搭建舞台。为此,学校先后出台了《校内学科带头人评选办法》《校内低职高聘实施办法》和《星级教研组评选办法》等措施,鼓励教师个人和组室冒尖。“双赢”人才发展战略,较好地兼顾了教师个人和学校发展的关系,学校也形成了一支年龄结构合理、各种学科人才齐全的稳中有流动、流动促稳定的教师队伍,为学校的持续发展奠定了坚实的基础。

  现代教育是开放性教育,这明确地告诉我们,除了要开发和利用好校内资源,还要充分开发和利用好校外资源,不能关起门来办教育。近年来,我校在这方面进行了一些探索,与上海、外省市,乃至国外的学校进行了多层次、全方位的交流和合作活动,包括师资培养、师资交流、教育研讨、学生游学等。无论是办学理念,还是教育实践,我们都获益匪浅。最近,学校正在同澳大利亚的有关方面商谈合作办学的具体事宜,这是参与国际教育资源开发和利用的一个契机,无论成功与否,都将为我们学校的可持续发展提供经验。因为开发公共资源,是我们已经开始逐渐认识和重视的一个问题。公共资源中,潜在的,但还未被我们认识的部分要开发,而以前可能不是资源的,现在能够转变为资源的部分,我们也要去开发。这些工作都需要我们去开拓。

  7年的办学历程告诉了我一条硬道理,创新乃是现代学校可持续发展的不竭动力。 (作者系上海市第八中学校长盛雅萍)




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