编者按：

　　学校如何实现可持续发展，这已经成为摆在众多校长面前的一个重要课题。本刊特别邀请进入“上海市中小学青年校长论坛”最后一轮角逐的部分中小学校长，结合各自学校的特点和情况，阐述各自办学理念的形成，对学校可持续发展的思考及其具体对策。

　　这些校长来自不同类型、不同层次的学校，任职年限也各有长短，但有一点是共同的，他们都在不断地思考、探索如何实现学校的可持续发展，并取得了明显的成绩。可以说，他们是目前上海中小学青年校长中的“佼佼者”，他们的思考很大程度上代表着上海新一代校长的思考。

　　我们也希望通过这次精心的策划，为广大校长思考如何实现学校的可持续发展提供有价值的信息。

　　学校要持续发展，是社会发展和教育发展的大趋势对学校的客观要求,也是学校自身求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。7年的办学生涯,使我深切地体会到，创新乃是现代学校持续发展的不竭动力。

　　学校作为一种特殊的社会组织，要保持强劲的发展势头，需要继承传统，但更重要的是在继承传统的基础上不断创新。上海市第八中学在140多年的办学过程中，形成了优良的传统,积淀了深厚的文化底蕴。在这个基础上，适应时代发展的需要，不断更新办学理念，创新办学机制，充分利用校内外资源，拓展和优化学校的生存发展环境，才能不断提高我们的办学水平和质量。

　　办学理念的创新和学校精神的塑造，是学校持续发展的基础和前提

　　学校能否持续发展，很大程度上取决于学校是否有与时俱进的办学理念，这是办学的动力、导向和保障。当今的校长自主办学观念愈加强烈，学校之间的竞争也异常激烈，学校形成自己的办学理念就显得尤为重要。它对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领；对历史是一个总结，对未来是一个目标。因此，我担任校长后思考的第一件事，就是如何树立学校的办学理念。

　　当然，办学理念的树立，不能是脱离实际的空想和赶时髦的文字游戏，而应是教育发展的大趋势与学校传统的准确契合，是先进教育理论与学校实际的紧密结合，是全体师生员工发掘历史传统、重新学习教育理论和总结办学经验的过程。

　　市八中学抓住140周年校庆的契机，在学校师生员工中开展了“树立八中办学理念”的活动。回顾140年的办学历史和传统，我们感到，追求“真善美”的育人理念是学校140年来办学的精髓所在。在大家的一致认同下，“科学求真，人文求善，艺术求美”的办学理念被确立起来。“真”，即培养学生崇尚真理，学做真人，追求真才的精神；“善”，即培养学生的爱心，能善对人生、自然和社会；“美”，即培养学生高雅的审美情趣，对自然美、社会美和艺术美的向往和追求。“真善美”办学理念的树立，不仅弥补了学校教育发展的一个缺憾，更重要的是为学校进一步提升办学质量奠定了坚实的基础，为学校的教育发展提出了一个行动的纲领，为学校140年的办学历史进行了一次理性的总结，也为学校以后的发展提出了一个奋斗的目标。

　　理念是先导，要把理念真正转化为学校持续发展的物质力量，还得有强大的精神力量来支撑。在这种情况下，塑造学校精神就显得十分重要。

　　人们都说，办好一所学校，好校长、好师资、好生源、好设备是前提。但仅有这些是不够的，不能忽略一个相当重要的因素，那就是学校精神的塑造、传承和弘扬。因为学校精神是学校的灵魂，在很大程度上影响着学校的生存和持续发展。任何物化的成绩，随着时间的推移，都是过眼烟云，惟有精神是永恒的。学校教育给予学生的，与其说是知识和能力，不如说是学校精神和教师的人格力量。因此，在办学的过程中，我们十分注重校魂的铸造，也就是注重学校精神的再造和弘扬。3年来，我们开展了一系列的活动，从学校办学理念的大讨论到争创实验性示范性高中规划的制订，从“阳光大地――庆祝建党80周年大型歌会”到“根深叶茂花红――140周年校庆活动”，从去年初的“民族魂――爱国诗词吟诵活动”到“非典”阻击战，我们都取得了圆满的成功。更重要的是，通过这些活动，使植根于深厚文化底蕴中的“八中精神”得到了弘扬和升华，对铸造校魂起到了强大的催化作用。

　　理念指导实践，精神支配行动。办学理念的与时俱进，学校精神的塑造、传承和升华，是学校走可持续发展道路的基础和前提。

　　办学体制和机制的创新，是学校持续发展的基本组织保证

　　学校的办学体制和机制，是学校实施教育的组织载体，传统的办学体制和机制，最大的弊端就是把活生生的人当作物来管理。因此，我们用以人为本的管理理念，来创新学校的办学体制和机制，激活学校的各级各类组织和各种各样的规章制度，从组织上保证学校持续发展。

　　人本主义的管理思想，要求我们把组织的所有潜力和活力都发挥出来，使组织有能力，有活力，而且有美。就学校而言，能力，代表学校可以培养出适应社会发展需要的人，可以促进和保证个体的个性化和全面发展，它是对学校的基本要求；活力，代表学校的精神面貌，代表学校有规律地新陈代谢，代表学校健康和青春的气息，它是学校可持续发展必备的基本品质；美，是学校所有物质条件和精神条件完美结合的体现，也是学校建设的理想目标。正因如此，我们以学校持续发展必备的基本品质为基础，提出活力机制这个概念，实施了初步的学校组织结构改革，建立了在党、政、工统一领导下，以校务协调处、教育发展处、教育管理处、教育服务处为二级管理机构，下设各年级组和学科教研组的三级管理体系。这项工作，为建设学校的活力机制提供了基本的制度前提。

　　学校活力机制的核心，是人的积极性的充分发挥和人的能力的充分展现。而一旦人的积极性得到充分发挥，什么奇迹都会发生。以前，学校教育科研工作与日常教学工作往往是分离的。学校教育科研工作明显地落后于学校其他工作。因此，学校提出科研兴校的发展战略，强调必须把学校的教育科研工作放在一个突出的地位，把教育教学中的问题作为研究的出发点与归宿，侧重应用研究，力求解决日常教育教学实践中出现的问题。随着教育科研机制的建立和教育科研队伍的形成，学校教育科研工作面貌一新，近几年来，学校通过了市级课题“构建按性别编班的办学模式，促进男女学生和谐发展的研究”、区级课题“小班化教学的实践研究”等，不仅实现了学校历史上市级科研课题“零”的突破，还带动了以三大工程为载体的教育创新活动，使学校的教育、教学和教科研工作生机勃发，硕果累累。

　　教育资源的整合开发和利用，是学校持续发展的关键所在

　　资源对于发展的重要性是不言而喻的，教育资源对于学校持续发展的意义更加直接和重要。因此，对教育资源的整合开发和利用，是学校持续发展的关键所在。所谓教育资源，一是指教育系统的内部资源，诸如学校的师资、生源、校产、校园文化以及学校的无形资产等；二是指教育系统外部的可为教育利用的公共资源。所谓整合开发和利用，也有两层含义，即既要最大效益地综合使用校内各种资源，又要充分利用公共资源为学校服务。因此，现代教育要求校长要有经营的思想和能力，实际上，也是出于对学校持续发展的考虑。

　　校内资源的整合开发和利用，核心问题是师资队伍的建设，而师资队伍的建设，必须重视教师的自身发展。为此，我们提出了“用共同使命维系人、用学校精神塑造人、用发挥特长使用人、用政策感情留住人”和“市八发达我发展，我为市八献力量”的“双赢”人才发展战略，既考虑学校的发展，合理地安排每一名教师的工作，使每一名教师的才华和积极性都得到充分的发挥，同时学校也充分考虑到教师自身发展的需要，尽一切可能为教师个性特长的合理发展搭建舞台。为此，学校先后出台了《校内学科带头人评选办法》《校内低职高聘实施办法》和《星级教研组评选办法》等措施，鼓励教师个人和组室冒尖。“双赢”人才发展战略，较好地兼顾了教师个人和学校发展的关系，学校也形成了一支年龄结构合理、各种学科人才齐全的稳中有流动、流动促稳定的教师队伍，为学校的持续发展奠定了坚实的基础。

　　现代教育是开放性教育，这明确地告诉我们，除了要开发和利用好校内资源，还要充分开发和利用好校外资源，不能关起门来办教育。近年来，我校在这方面进行了一些探索，与上海、外省市，乃至国外的学校进行了多层次、全方位的交流和合作活动，包括师资培养、师资交流、教育研讨、学生游学等。无论是办学理念，还是教育实践，我们都获益匪浅。最近，学校正在同澳大利亚的有关方面商谈合作办学的具体事宜，这是参与国际教育资源开发和利用的一个契机，无论成功与否，都将为我们学校的可持续发展提供经验。因为开发公共资源，是我们已经开始逐渐认识和重视的一个问题。公共资源中，潜在的，但还未被我们认识的部分要开发，而以前可能不是资源的，现在能够转变为资源的部分，我们也要去开发。这些工作都需要我们去开拓。

　　7年的办学历程告诉了我一条硬道理，创新乃是现代学校可持续发展的不竭动力。 （作者系上海市第八中学校长盛雅萍）