物理：灵活掌握能力欠缺

　　今年是我省高考采用“新课程”卷的第一年。本套试题重视“新课程版”与“旧课程版”在考试内容和考试要求上的变化，试题中增加了“新课程版”大纲中新增的考点。如考查“双缝干涉的条纹间距与波长的关系”；增加“偏振”的内容等。试题还注意到考查理论联系实际，如用航天英雄杨利伟的实例考查向心力等。但本套试题基础题略少，难题较多

，物理试题难度过大，一定程度影响了区分度。

　　从抽样卷看，我省考生在以下几方面特别薄弱，研究《考试大纲》不够。对“新课程版”和“旧课程版”的变化没有引起足够重视。“双缝干涉的条纹间距与波长的关系”是全卷得分率最低的一道题。另外，考生的实验能力差。不会将所学知识迁移到实际问题的实验中，知识的迁移能力差，设计实验的能力更差。反映在用所给器材设计实验“测量火车起动时的加速度”一题的得分率也很低。此外，考生解决较复杂综合问题的能力差。许多学生对变化中的物理过程不会分析，难以形成清晰的物理情境，造成不能正确解答。反映在3道计算题的得分率都很低。以上问题根本还在于学生对物理概念和规律没有吃透，不能在具体问题中灵活掌握。狠抓基本概念和基本规律

　　针对物理学科诊断考试中出现的问题，提出以下几点建议：夯实基础，继续狠抓基本概念和基本规律的复习；高考试题既注重对物理基础知识的考查又突出各种能力的考查，而能力的考查是以知识为载体的。这就要求考生对物理基础知识、基本概念的重要规律能够深刻正确地理解和掌握，并能灵活运用。

　　摸准脉搏，对《考试大纲》“新课程版”和“旧课程版”的变化给予足够的重视；重视实验，突出迁移能力和设计实验能力的训练；复习时，要重视实验教学环节，进一步加强实验方法和能力的培养，指导学生动手操作，熟练掌握仪器的正确使用，理解实验原理，学会观察和分析实验现象。重视拓延，注重理论联系实际以及物理学科在其他自然科学中的应用；变式训练，提高学生分析综合能力和灵活应变的能力。生物：思维灵活性较差

　　此次诊断试题中，选择题基本上都是在“识记”、“理解”层面上考查了基本概念，但每个试题都涉及到了3个或4个知识点，需要考生仔细分析、对比、推理、判断、综合后才能加以取舍。此外，考生的思维灵活性较差。实验题属于“结果预期型”试题，即从一定的实验原理出发，推理也可能出现的所有现象和结论。在答案中，预测出三种结果的只占2.3%，而只预测一种结果的却占87.4%。

　　其原因主要是平时在练习中，很少有结果预期型的练习，无形中造成了一种定式思维。答卷结果充分说明了思维的灵活性较差，随机应变的能力较低。在试卷中第31(1)题，根本原因是DNA(基因)相似程度较高。我们知道，DNA是一切真核生物的遗传物质，是控制性状的决定性物质。血型属于生理性状的一种表现，当然也受DNA的控制。

　　第31(2题)，最适合的血型是B型，应与志愿者的血型一致。有的学生答成了A型(或I(上标A)i)，虽然也遵循了同型血相输的原则，但却忽视了该患者骨髓造血干细胞已被全部杀死。该患者康复后血管里流淌的血液是由志愿者的骨髓造血干细胞制造的，中B型血(I(上标B)i)。

　　另外还有一部分同学失分的原因是将两空的答案写反，没有注意到题干中的关键信息——“直接原因”和“根本原因”。灵活掌握综合运用基础知识

　　为了让考生高考考出好成绩，建议考生基础知识的复习不能停留在记忆、背诵的层面，而要本着灵活掌握、综合运用的目的真正理解每个概念中各个要素蕴藏的含义，示意图中每个结构的组成成分、结构特点和功能作用，原理过程图解中每个步骤的条件、变化及结果。另外，第二遍的复习应是专题复习，相关练习的综合范围也大多局限于专题类。同时，还可通过“题组”的方式进行，及围绕一个研究性学习的“主题”，经教师导学、学生自学进行发散思维，列出并求解环绕主题的系列问题等。

　　政治：基础知识薄弱

　　文综政治试题继承和借鉴去年高考试题的成功之处，立意、思路、结构形式等符合高考改革的趋势，全卷试题有以下特点：关于社会重大热点。涉及的热点主要有“神舟五号”飞船，粮价上涨、民工工资与劳动力转移、振兴东北等。通过这些问题，一方面积极引导学生关注社会现实，另一方面考查学生对基础知识的理解和综合运用能力以及分析、解决问题的能力。另外，考查重点基础知识。主要涉及社会存在与社会意识的关系、实践的作用、物质与意识的关系及方法论、矛盾的特殊性及方法论、实践与认识的关系、市场经济与宏观调控、我国的国家职能、国家利益的重要性、产业结构、区域经济等等。

　　从此次抽样来看，基础知识方面有薄弱环节、审题能力和材料分析能力欠缺等。以热点问题进行集中整理

　　2004年高考仍将以继承为基础，坚持稳中有变、求新，更充分地体现新课程改革和评价改革的理念，体现人文与科学素质的融合，知识、能力与思想教育价值的融合，将在综合性、开放性、能力性、艺术性、精巧性、层次性等方面继续保持和创新。另外，考生不能忽视基础知识的记忆和理解。高考重能力、重素质，但不等于基础知识不重要。如果忽视基础知识，那么教材内容、大纲考点的必要性、指导性势必大打折扣，中学教学和高考就会陷于混乱和茫然，能力养成也会成为空中楼阁。从历年高考试题的要求和考生的答卷来看，能力的考查都以学科的主干知识和综合素质为载体，甚至一些试题几乎是直接考查对基础知识的记忆和理解。当然，死抠书本，死记硬背也和培养学生综合素质、能力是背道而驰的，必须抛弃。此外，考生对热点问题有必要进行集中整理，应充分调动学生参与搜集、讨论，师生共同归纳、总结等。

　　英语：综合运用能力较差

　　省教科所 任志娟

　　甘肃省2004年高考英语诊断试题严格按今年高考英语考试说明命制，命题原则、题型结构以及试卷难度均与高考题基本保持一致。整套试卷继续坚持“突出语篇，强调应用，注重交际”的命题原则，语言内容贴近现实，特别是中学生的生活实际，并蕴含浓厚的文化前景知识；语言点的考查更多地考虑其在特定语境中的实用性和灵活性；语篇的考查更加注重在语篇领悟和语管解析的层面上检测考生的快速阅读理解能力。该试题的特点为：试题内容更加贴近现实生活，强调了语言的实用性。在短文的选择上体现了现代化的要求，生活气息浓厚。如完形填空主要讲述了电脑黑客病毒对手机的侵入；书面表达讨论中学生该不该进网吧上网。另外，整套试题注重对语篇能力的检验，对基础知识、语言技能的考核，大部分试题是通过语境和语篇来完成的。如单项填空题需通过对语境的分析及句子层面的把握，才能得出正确答案。

　　从抽样试卷分析出，考生在完形填空题阅读语篇时没有通过上下文来判断正确答案，而是孤立地来分析单句的语法结构。考生在短文改错题上普遍答得较差。究其原因主要是因为学生未能完全看懂文章，对一些词的用法及固定搭配掌握得较差。这说明学生在语篇中综合运用英语的准确性和发现、判断、纠正文章中错误的能力较差。训练语篇感知能力

　　近几年高考试题强调的是实际运用英语的能力，即任何语言规则都必须在“运用”的过程中得以体现。

　　因此，高三英语总复习教学中不宜指导学生把大部分时间用在背单词、记语法规则上，考生要进行语篇整体感知能力的训练，从而多方面培养自己的思维、记忆、分析、对比、判断和综合能力。此外，“写”是高考必考内容之一，考生要养成良好的习惯，运用学过的词组和句型结构进行组词造句、表情达意，并选择适当的关联词，使行文逻辑一致、连贯，具有较好的流畅性。平时训练写作时不仅要求书写规范，包括大小写和标点符号，还要合理分配时间，注意速度。

　　地理：注重考查综合能力

　　省教科所 康印瑞

　　在此次诊断试题内容方面，高中新课程增加高二、高三的选修课，因此在命题上势必要增加这部分内容，所以今年命题最突出的是人文地理和中国地理比重较大，分别占地理内容的50%和62%。

　　与去年全国高考试题新课程卷内容的人文占44%、中国占35%的比重相比，人文内容相近，中国地理内容偏大。这样安排的目的在于引起对新增内容的重视，而不意味2004年高考内容偏重于这两方面。在设计方面，仍然是以能力立意设计试题，突出地理学科特点，注重对图和综合能力的考查。选择题都以图为依托设问，非选择题也多以图为中心展开试题内容。这种设计思路符合2004年高考大纲的要求，寓地理的有关概念和资料于图表中，从而考查学生提取信息、描述、解释、判断、归纳、分析等能力。主干内容不可轻视

　　考生要进一步记忆、理解易读、易懂的主干内容，因为它们是历年高考试题第一层次的内容，约占30%左右。

　　另外，区域地理是考查考生综合能力最好的载体，一幅区域地图可承载许多内容，测度种种能力，在高考试题中占三分之一强。所以后两个月中，考生需选择类型不同、比例尺不同的若干地图，从图中读识、判断、描述、分析有关这些区域的自然、人文地理内容，如从欧洲选择中欧地区，南美洲选择巴西、阿根廷，亚洲选择东南亚和中东等的地图；熟悉我国经纬度位置和海陆位置，便于判断所见到的地图中的区域位于我国还是国外。

　　历史：基础知识掌握不够

　　省教科所 韩自成

　　根据历史试卷抽样分析，在选择题中，得分率最高的是第15、16、17、20、24、25题，其余各题均有不同程度的失误。得分率低的有第18、19、21题等，究其原因，并不是试题难度太大，而是考生审题不清，基础知识掌握不够，对历史概念理解不够清楚。对历史基础知识、基本概念掌握不够，认识不清，造成认识上的模糊，不能将题干中的信息与已学过的知识有效地联系起来解决问题。在非选择题中，第37题的平均得分率为53%。

　　第40题的(2)、(3)小题的平均得分率分别为37%和2%，是得分率最低的。

　　第41题的(1)、(2)的得分率分别为40%和49%。

　　从上述数据看，考生存在的主要问题有：对基础知识的掌握不够扎实，对历史学科主干知识的理解不到位。获取信息的能力不够，不能有效地从题目中获取有效信息并与学科知识恰当地联系起来解决问题；分析问题的能力不够；运用知识的能力不够；描述论证的能力不够。全面掌握主干知识

　　历史学科主干知识从宏观上讲，指的是人类历史发展的基本趋势，即人类文明演进的轨迹。在这个轨迹中，生产力是人类“全部历史的基础”。从微观上讲，指的是围绕着人类文明发展的轨迹，围绕着生产力与生产关系发展的人类历史上重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史线索、历史阶段特征等。

　　文综高考试题注重理论联系实际，体现以现实问题为中心的设计思路，学生要从历史的角度思考当今国内外政治、经济生活中的社会现实、热点问题。论述和论证能力是高考文综测量的一项重要能力，主要包括：术语使用情况。每个学科都会有自己独立的术语系统，反映出本学科的特点和在研究对象、研究方法上的侧重点。因此，术语的使用也是一门学科知识的重要内容之一。就历史而言，学生应全面、系统掌握历史学科主干知识之间的联系。在新的情景中独立运用已知的主干知识，重新构建知识结构、或知识迁移，再生出新的知识和认识。

　　本报记者李雪萍整理