简介：四川高考文科状元

　　毕业学校：成都外国语学校

　　高考分数：语文121、数学134、外语142、综合267

　　现在就读学校：北京大学

　　刘梦羽de故事

　　“快快乐乐过高三。不要紧张和徘徊。整个展现在望们面前，需要我们来创造。”

　　刘梦羽父母对她的家庭教育十分宽松，从小到大，自己的事情，一般都由她自己作主，父母从不要求梦羽必须考多少分、排多少名。即便考试考砸了，她们也不责备梦羽。越是这样，懂事的梦羽越是知道努力，她明白父母的工作压力很大，自己不能给她们再增添烦恼，回报父母的最好办法，就是把学习搞好，让他们放心。

　　性格沉静的刘梦羽很有写作天赋，她不爱说话，但是内心细腻、敏感，对语言有很强的领悟能力。小时候她就喜欢写作文，生活中点点滴滴的细节每每能勾起她强烈的写作愿望，花开花落、风吹雨滴、浮云漂萍都能让她触景生情，引发出她笔下精致生动的文字。一次，她看到一只蝉，那只可爱的小东西深深地吸引了她，她凝神定气站在树下观察蝉的一举一动，回家后写了一篇作文，以精细的笔墨惟妙惟肖地描述了自己眼中的蝉。据语文老师刘若冰介绍，写作是梦羽的“强项”，她的习作经常被老师当成范文。其实，好作文是靠长期的精心苦练锻造出来的。刘梦羽对待每一篇作文都非常用心，她常常忘情地投入文字的世界，专注于每一个字、每一个词、每一段句子，就像一个认真的雕塑家在仔细打磨自己的作品，下笔时她总是字斟句酌，竭尽全力找到准确的文字来表达自己的心声。

　　酷爱文学的刘梦羽对将来有一个预测，她觉得自己和文学根本不可能分离，文学已经熔入自己的生活中，渗透进自己的血液里，成为生活的习惯和必需品。

　　状元支招

　　【“批评”与“自我批评”】

　　对比短文改错题和阅读理解题的中的文章，很明显，短文改错用的文章内容浅显，主题明了，词语和句式都简单很多。可是做短文改错题却不是很轻松，正确率也不见得比阅读题高很多。有同学说原因是，阅读理解虽然文章难点，可是它是客观题，答案已经列出来了，只要选择；但短文改错是主观题，答案看不见，全靠自己动脑筋，所以也就不容易做。其实，我就是在这“主观题”三个字上受到了启发。回头看看做过的好多改错题，觉得它们和平时我们的主观练习——写作很相似。两者不仅长短差不多，而且选材内容也比较接近，更主要的是短文改错文章的难度和要求我们在高中达到的写作水平也基本一样。所以，我不光是做题，去“批评”有问题的短文，而且还把自己平时写的作文当作短文材料来改错，进行“自我批评”。改过5篇左右的作文之后，我开始一点点归纳，发现了一些“简单”的重复性错误。错误大多集中在词语和句子的衔接上。词语，如名词误用了复数，冠词多余或漏用，动词的时态不对等；句子的衔接上的问题，经常是在逻辑关系和保持一致上出错。例如：

　　1)词语的误用

　　①I and my sister often go to the farm and both like the flock of sheeps.

　　(“sheeps”错了，因为sheep的复数形式还是sheep)

　　②The employee is in charge of the kind boss.

　　(“in”后面漏掉了“the”，因为在这个句子里有和没有“the”的意思是截然相反的。)

　　　2)句子衔接的错误

　　①You have a good mood today, therefore you were very sad yesterday.

　　(“therefore”错了，因为前后两个分句不是因果关系，而是转折，可改为“however”)

　　②He and Jack did his best to make me feel at home.

　　(“his”错了，因为主语是两个人，和“his”不一致，应改为“their”)

　　一开始，我运用短文改错题中总结的错误类型和要点，指导自己对写作进行“自我批评”；坚持一段时间，“自我批评”的归纳总结，又帮助我更快更准地找到改错题中的错误；另外，在“批评”与“自我批评”相结合的作用下，写作中我也很自觉地注意英语表达的准确性，行文更流畅了。

　　【扬“长”避“短”，语言地道】

　　要让作文拿高分，我通常的办法是扬“长”避“短”，也就是写一些复杂的句子，把文章内容写得更丰富，因为这可以体现自己的英语上了一定的台阶，而不是滞留在只能用简单句子完成写作的水平上。具体的说，有三种途径。

　　第一，在一句话中尽量写全相关的各种要素。如象记叙文，有时间、地点、人物、事件、原因、结果六大要素，写作时要能够在一个总括句里清晰地把这些内容都表达出来。

　　第二，善于扩充内容。如象看图写作，题目和图画只给出了要点，自己完全可以根据要点的提示进行扩充。先拟出必须要写到的几点主要内容，而后以每一个点为中心，进一步观察，寻找图中的细微内容，增加细节描写；同时联系各幅图画间的关系，展开合理的想象，把叙述的情节写得更详实更生动。

　　第三，在句式上作变化。首先是要把长句和短句交替使用，因为总是长句让人看起来会比较费劲，而且难免在个别词语搭配上出错。然后，有意把普通句型改换成特殊句型，如强调句、倒装句、感叹句、省略句，以及使用从句。实际上，以上这些句式的变化可以从阅读中轻松学习得来，所以在不紧张的时候，我一边阅读就一边用记号把看到的有特点的句型勾出来，最后再模仿它写一两个句子。

　　第四，巧用连接词和短语，把短句连成长句。如象表示结果的词，就有表结果：therefore、thus、as a result、so等；表示举例说明的短语，有for example、for instance、just as、that is to say等。这种方式不但做到了扬“长”避“短”，而且让文章显得更加连贯，逻辑更加严密。

　　实际上，句式的变化和连接词、短语的使用，可以从阅读中轻松学习得来。所以在不紧张的时候，我一边阅读就一边用记号把看到的有特点的句型勾出来，最后再模仿它写一两个句子。还有一点，为了让语言更活泼更丰富，可以适当地在文中插入一个成语或一句谚语，当然要是标准的英语表达而不是中文式的呆板翻译，再灵活使用个别的交际英语表达，努力让整篇文章做到语言地道。

　　专家点睛

　　马燕：北京大学附属中学

　　【弄清词性对应错误，抓住语感发现问题】

　　英语短文改错每个小题考查的知识点，集中反映了不同词性的词语对应的各种常见错误。名词、动词、形容词、副词、冠词、代词、连词和介词等都有可能涉及到。

　　名词主要考查单复数变化，体现了英语和汉语的差异，即是否从单词的形式上区分可数名词和不可数名词，也有一些特殊的可数名词要单复数同形。例如：I and my sister often go to the farm and both like the flock of sheeps. (“sheeps”错了，因为sheep的复数形式还是sheep)。

　　形容词与副词主要考查它们与名词、动词的搭配，和之间的位置关系。

　　冠词主要考查使用残缺或多余，例如：The employee is in charge of the kind boss.(“in”后面漏掉了“the”，因为在这个句子里有和没有“the”的意思是截然相反的)，以及不定冠词和定冠词a，an，the的相互误用。

　　代词主要要注意有人称代词、反身代词、关系代词和疑问代词。如人称代词与单复数之间的对应，关系代词which，that，与疑问代词what，与关系副词when，where的区别等。

　　连词，考查根据句子间不同关系：并列、递进、转折、因果等加以选用。如but与and，since与because之间的误用。

　　介词主要涉及到各类短语中介词的固定搭配等。

　　动词包括的内容最复杂，也是短文改错的一个重难点，因为它富于变化，涉及到谓语动词的时态、语态变化及非谓语动词的不定式和分词形式等。其错误形式主要有：一般现在时与一般过去时、一般将来时的误用，缺少助动词，现在分词与过去分词之间的误用，动词不定式符号to的增删，动词原形与动名词的误用，表示状态与结果的动词的误用等。例如：Play basketball makes him grow up.(错误使用了动词原形“play”，作主语时应该用“playing”)。又如:We learn about Jane from one of my old friend in the middle school.(不该用一般现在时“learn”，而应改为“learned”)。

　　弄清了各类词语对应的常见错误，可以说是已经抓住了一个个分散的要点，而想要快速敏感地在一篇短文中发现错误，就必须依靠语感把这些点串连起来。短文改错看似一行一行地在分开找错，但事实上各行之间是连贯相通的，不能生硬地将它们割裂开。有了较强的语感，自然会读出有“别扭”的地方，这时候再调动常见错误的知识点，那就很容易找准改对了。特别要加强对一些惯用的英语表达的语感。例如2003年高考英语第79题：My mother advised me to keep my diary.(应该用“keep a diary”，才是“记日记”的惯用表达)。

　　【写完要点不丢分，改错阅读来互补】

　　英语的书面表达与语文的作文有一个明显区别，就是不能体裁不限地自由发挥，而且相对“单调”，主要要求写出题目所给的文字或图画提示信息，一篇文章大约要100个词语。所以，做书面表达题时可以按部就班，用基本的句式把要求写的信息要点清楚完整地表达出来。不然，只写出部分要点，或仅仅就个别信息尽情发挥，即使总词语量达到了要求，但也会因漏掉要点被扣分。

　　要用简练的基本句式写清要点，也非一日之功。可以对自己平时的作文用“短文改错”的眼光去修改，与同学交换修改，都能有效提高书面表达的准确率。

　　考试时，把阅读理解文章中出现的一些关键连词勾画出来，以供随后的写作选用，让基本句式之间衔接更自然连贯，这也不失为一种及时的用阅读补益写作的办法。

　　【评分新原则，作文上档次】

　　整张试卷里，书面表达式唯一的主观发挥题，也是拉开考分差距的重要突破口。在大家都能按基本要求写作，拿到要点分的情况下，要争取高分该怎么做呢？

　　当然要依据评分原则。关于高分作文，评分原则较过去有了新的发展和变化——作文里要有较复杂的结构，高级的词汇，适当的过渡等。换个角度理解，也就是要求作文语言更加地道。

　　“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很适用于创造高分。一方面，通过多读多看多听多写，见多识广，对同一个意思可以掌握多种变化的表达方式，日积月累，烂熟于心；另一方面，不间断的听说读写练习，让语感在潜移默化中加强，写作时连接词的选用，短语的搭配等平时需要反复斟酌的地方，自然而然就能信手拈来，不再会生搬硬套，牵强附会。

　　强调一点，文章要读“破”，就需要变被动为主动，用心发现在阅读、练习时见到的表达精当的短语、句子、习惯用法，记录下来，同时模仿着再写一些句子。活学活用，才能领悟其中的“神”，书面表达题才可以上档次拿高分。

　　以上内容选自课堂内外杂志社编写的《决胜高三--2004高考复习黄金法则》