IT职业教育势头渐旺，印度、北美、国有品牌……模式争雄，国家教育管理部门如何把关？

　　企业求贤若渴，却遍寻英才难觅；教育机构极力跟进，“就业难”仍如乌云压顶。中国职业教育“困”在哪里？

　　2004年5月17日，教育部考试中心全新NIT教材及考试系统君临天下，以“企业全程参与、全真案例教学及滴水不漏的考试监控体系”为卖点，诠释“权威公正、最真实切中企业需求”的特性。

　　这是又一次概念的炒作，还是志在必得的“御驾亲征”？

　　IT职业教育戴上“国徽”

　　又是一个“春天的故事”。

　　2004年5月17日，中国教育部考试中心郑重宣布，对传统的《全国计算机应用技术证书考试》(NIT)项目做出重大改革。新体系选择了目前国内最大的民办教育机构――新东方教育集团作为合作伙伴，在培训课程开发、讲师培养及考试认证等方面展开全面合作。项目名称定为“《全国计算机应用技术证书考试(职业技能类)(NIT-PRO)》职业教育认证培训项目”。

　　对于一向平和得有点平庸的IT职业教育培训市场而言，教育部考试中心这套新的考试体系的推出犹如一记惊雷，令全行业为之一震。

　　考试中心NIT考试项目的一位负责人这样描述改革的初衷：“国家要发展，民族要强盛，信息化建设大业要成功，无一不依赖于高品质人才队伍的培养。教育部考试中心希望新项目的推出能够从根本上改变目前各种培训机构划地为王、各自为政的局面，以严肃务实的态度带动中国IT职业教育持续、健康、规范地发展。”

　　谈到与新东方教育集团的合作，他说：“新东方是国内最早开始从事职业教育的机构，在行业内有非常好的口碑和职业教育经验。经过这些年的发展，该机构已经开发出了目前市场上最丰富的课程体系。并且，它具备一套完善的、能够迅速捕捉市场变化以开发新课程的机制和能力。可以说，我们选择这样的合作伙伴是基于对中国IT职业教育市场深入调查之后的谨慎评定之举。”

　　专家认为，这个项目的推出，不仅宣告了中国IT职业教育的考试从此有了国家标准，而且意味着中国IT职业人才培养将全面进入严肃务实阶段。

　　中国IT职业教育改革，根本在于找准需求设计合理的课程，而不是用哪一个国家已有的课程模式来灌输给本国的学生。因为中国企业所处的发展阶段和实际特点，决定了其所需要的人才也不会出自其他国家的“模式”。这就好比拿着美国白宫的图纸盖不出中国的故宫来一样，那张图纸再怎么“本地化”也画不出我们故宫的帝王气象。

　　中国的职业教育要做好，考试这块“试金石”一定要擦亮。否则像认证培训那样，背考题“买”证书人人有份，这样的“试金石”怎么能试出考生是“金”还是“石”呢？

　　中国IT职业教育“困”在哪里？

　　中国IT教育与培训市场并不乏优秀的课程体系，但为什么在国外能换来高职高薪的认证证书在国内却被人看成“Paper”一张？为什么诸多的职业教育项目至今没有打造出一张经得起考验的金字招牌？

　　原因很简单：一方面，其课程体系本身就没有抓住企业的需求，失之毫厘，自然谬之千里；另外，标准化试题怎么可能考察出哪位“高徒”真正能征善战，而不是纸上谈兵呢？更何况还有大批“才子”选择“背题”、“代考”这样的手段，为拿证书而拿证书，这样的人才怎么能有用呢？被这样的人骗走的证书又怎么能有价值呢？

　　所以说，中国IT职业教育要改革，第一要过企业关，第二要过考核关。

　　首先，设计课程的机构要真正做到能够把握企业需求，按照这种需求培养人才。其实“把握需求”的口号提过很多年了，但结果仍不尽人意。课程体系、教育方法以及由此造就出来的人才始终与企业需求难以对接。有些培训机构的负责人抱怨说我们不可能有那么多的时间让学生实习；有些课程由于价格压得过低又不可能高薪聘请到高水平的老师；而且，时刻在变化的企业需求也不是靠一年前几个市场调查的问题就能了解到的，所以“按需培养”就最终成了一句空话。

　　因此，中国IT职业教育的改革，根本在于找准需求设计合理的课程，而不是用哪一个国家已有的课程模式来灌输给本国的学生。因为中国企业所处的发展阶段和实际需求，决定了其所需要的人才也不会出自其他国家的“模式”。这就好比拿着美国白宫的图纸盖不出中国的故宫来一样，那张图纸再怎么“本地化”也画不出我们故宫的帝王气象。

　　以此角度来衡量，很多教育培训机构的说法和做法就都值得商榷。

　　教育部考试中心与新东方教育集团的合作在这点上是有充分共识的。新东方教育集团董事长俞敏洪先生说：“我们的IT教育部门采取了企业全程参与、全真案例教学等在业界史无前例的做法，保证在课程设计与教学的每一个环节上都与企业需求时刻互动。事实上我们已经获得了企业、学员和教育部考试中心相关领导的充分认可。”

　　再说考试。考试这个环节是最难把控的。监控考试的机构在所有考试中心都安装了摄像头等装置，并有数条“天规”约束和惩治考试作弊等行为，但恢恢天网在实行过程中还是出现了五花八门的问题。中国人的聪明在应付考试这个问题上比八仙还要神通。无论其考试体系设计得多么合理、题库多么海量，时间长了我们总能抓到它的规律。而只要能抓到规律，中国学生对付考试也就易如反掌。这种事情在许多著名厂商的证书培训及考试环节都屡见不鲜。何况个别主持考试的机构为贪一己之私利还在提供考题、代考等方面为考生大开“方便之门”呢？

　　这两年，“证书无用论”之说甚嚣尘上，也是基于对考试环节的不信任。但对于大多数企业来说，他们招聘员工时不可能自己临时出一套题来对新员工进行全面考核，他们仍然需要一个统一的标准来评定和选拔人才。这说明，社会仍然需要证书，只是无论认证培训还是职业教育，这个证书都得是靠真才实学考来的，要能真正担负起人才考核标准这个重任。

　　因此，中国的职业教育要做好，考试这块“试金石”一定要擦亮。否则像认证培训那样，背考题“买”证书人人有份，这样的“试金石”怎么能试出考生是“金”还是“石”呢？

　　事实上，这些公司在中国没有也不可能设立一支足够庞大的队伍，来对全国所有考试中心的质量进行随时监控。

　　国外职业教育考试怎么做？

　　职业教育概念发轫于国外，那么先看看在职业教育方面有着丰富经验的欧美国家是如何应对考试难题的？

　　在考试方面，德国政府要求，职业教育的人才培养规格、素质要求以及专业和课程设置发生变化的同时，大力改革传统的评价和考核方式，其中的一个措施就是大力减少标准化考试，将考核的重点向注重实践、注重技能掌握的整体性和个人的创新精神等方面倾斜。

　　在其他欧美等发达国家职业教育的考核，普遍采用考官看完学生操作流程，然后凭主观打分的形式。从教育条件上来说，这些发达国家的培训机构并非没有条件去安装一套一流的考试系统，更何况这种考核形式还存在着显而易见的不足：对学生的评价难免会受考官的主观影响，从而使得最后的考核结果与学生的实际能力出现误差。但对于非常强调动手操作能力和实际工作能力的职业教育而言，这种形式比现在被绝大多数培训机构和厂商采用的标准化上机考试和以选择题为主的客观题考试，对一个人能力测试所产生的误差要小得多。

　　而对于企业用人需求的理解，在职业教育最为发达的美国，其做法是将职业教育机构与企业定位于一种互惠互利的供需关系上，企业在职业教育中扮演着非常重要的角色，各学校聘请工商企业界人士担任学校顾问，帮助学校设计和更新课程、评价检查学校的教学活动、向学校提供信息，而对学生能力的认定也交给企业，通过追踪企业对学生能力的评价，直接影响学校的办学效益。

　　可见，欧美等国家其实是将职业教育的考核作为一个系统工程来处理，政府和企业作为第三方，对职业教育从起步到最终的考核，都进行客观公正的监控。

　　但对于正处于起步阶段的中国IT职业教育来说，做到这一点的难度是显而易见的。目前培训机构和厂商通常的选择是借力于一些国际知名考试公司，但事实上，这些公司在中国没有也不可能设立一支足够庞大的队伍，来对全国所有考试中心的质量进行随时监控，它们的做法大多是在所有考试中心安装摄像头，其所能起到的监控作用也就可想而知。

　　国家教育最高管理部门正在以实际行动锻造中国IT职业教育第一品牌。

　　考核惦出国徽的分量

　　无论从何种意义上来评价，教育部考试中心都当之无愧地是中国最严格、最权威的考试机构。多年来，她负责全国普通高校、成人高校的本、专科招生中全国统考的命题、评卷、成绩统计分析与评价工作；组织实施并指导各省的试卷运送、考场安排、维护考场秩序和保密工作；负责全国硕士研究生入学统一考试科目的命题、试题寄送工作，及受国家教育部委托的其他工作。在考核监控体系方面，教育部考试中心已拥有一套现成的、覆盖全国的流程严密、高水平的考试管理队伍，其监控的权威性和公正性不容置疑。

　　双方合作之后，NIT-PRO将每年由教育部考试中心组织四次全国统考(3、6、9、12月份)，由教育部考试中心负责监督和实施考试。可以想见，有中国最权威的考试中心在一旁压阵，以前认证考试中那些不公正的现象将不再可能有立足之地。国家教育最高管理部门正在以实际行动锻造中国IT职业教育第一品牌。

　　与此同时，新东方教育集团还将企业参与引入考核体系。NIT-PRO课程的考试将分为笔试和机考两部分。每次考试都由一个行业内的知名公司担任主考公司，主考公司将提供一个实际案例作为机考部分的考题。学员在笔试之后，还要以组为单位参加为期5天的机考。由小组分工协作完成主考公司提供的全真案例，完全模拟实际开发过程。学员的成绩由三部分组成，分别是笔试成绩、所在组组成绩和所在组个人成绩。主考公司同时还将承担一部分的点评工作及对优秀学员/小组的奖励工作。

　　这样一来，这个考核体系不仅能在最大程度上检验出学员的真实水平及技能，企业的参与也使其对通过考核的学员水平心中有数，新东方还能及时根据企业最新的考核动向及时调整课程，从而保证所培养人才最大程度上与企业实现无缝连接。新东方职业教育总经理吴雷说：“权威性与企业的高信任度，这两个方面相辅相成，也是这个考核体系追求的目标。”

　　“怎样才能使我们的课程与企业需求实现真正的零距离？任何调查的方式都不如让企业直接参与到我们的课程设置和教学过程中来。而且，职业教育非常强调动手的能力，我们的每一个案例都是行业内知名企业已经完成或正在实施的项目，具有可以根据最新技术动向及时调整的动态性。学生学习的过程本身就是工作的过程，这就是‘全真’的意思。”

　　企业全程坐阵、学员终身跟踪

　　职业教育要搞好，丰富而动态的课程体系必不可少。相对于注重规模化、理论化的国家高等院校计算机教育而言，IT职业教育的最大特点就是捕捉企业需求的速度和节奏更快、专业设置更细分。专家介绍，IT职业教育的最极端理想状态应该是：可以为企业的所有岗位特别定制和设计不同的课程。虽然这种极端的理想状态很难变为现实，但中国IT职业教育却走向了另一个极端，我们目前的IT职业教育基本上成了软件程序员的代名词。

　　有鉴于此，新东方在课程设置之前，便联合教育部、搜狐网和《计算机世界》等第三方机构，在全国范围内对IT行业的职位需求进行了长时间、全方位的调研，“企业需要的绝不只是软件程序员或网络工程师，我们希望知道企业最细分的岗位需求。”吴雷说。在对企业需求的充分把握下，NIT-PRO首批推出了软件工程师、网络及网站工程师、电脑美术设计师三类课程，九个专业，相对于市场上同类的培训课程体系，课程门类更丰富、覆盖面更广、专业划分更精细。

　　为了使整套培训考试体系真正做到“权威公正、最真实切中企业需求”，新东方首次向业界推出了“企业全程参与”和“全真案例教学”两大行动。新东方职业教育总经理吴雷先生说：“怎样才能使我们的课程与企业需求实现真正的零距离？任何调查的方式都不如让企业直接参与到我们的课程设置和教学过程中来。而且，职业教育非常强调动手的能力，我们的每一个案例都是行业内知名企业已经完成或正在实施的项目，具有可以根据最新技术动向及时调整的动态性。学生学习的过程本身就是工作的过程，这就是‘全真’的意思。”

　　创办于1999年3月的新东方职业教育隶属于国内最大的民办教育机构——新东方教育集团，其前身是新东方IT教育。经过5年精耕细作，新东方职业教育已经总结出一套极具实战特色的培训教学模式，即由“教学、教材、开发、就业”四大业务模块组成的综合型IT教育模式。在职业教育课程体系的研发方面，新东方职业教育有着自己独特的理解。近年以来，新东方陆续与清华大学出版社合作，已经出版了40多本IT职业教育教材，其培训质量和教学内容都得到用人企业的一致首肯。

　　在NIT-PRO项目的设计中，新东方把为学员和企业服务的目的体现在每一个细节上。比如在教学时间的设计上，学生参加职业教育的目的是要找工作，而现在有些职教课程课时长达一年半，而且长时间地脱离企业文化氛围，把时间浪费在教室里，对学生今后的工作毫无益处。NIT-PRO项目用3～5个月的时间就可以培养出一名合格的技术工程师，吴雷说：“以新东方多年从事职业教育的经验，我们拿出这个时间、以这样的课程教授学员，不仅能够使其适应工作岗位要求，而且可以地极大提高学员就业率和就业竞争力。”

　　吴雷强调说：“我们在教育教学的每一个环节都首先充分考虑到企业的需求。我们认为，真正做到为企业服务，为学员就业服务，才是职业教育的立身之本和发展方向。”