随着互联网产业的迅猛发展，基于互联网的各种新技术应运而生。这些新技术的出现正在改变我们的生活方式，同时也正在改变传统的“教师与学生面对面”的学习方式。

　　互动教学就是依据建构主义学习理论并以网络及多媒体技术为依托而构建的一种在线式(Online)的学习方式。这种学习方式以学习者为中心，为学习者提供符合个人需求和特点的实时互动的课程。互动教学的课程设计注重学习者的学习效果和及时反馈，其形式为虚拟学习社区，即教师、学生通过网络集合欲同一“虚拟教室”，借助软件技术完成教师和学生教与学的交流过程。互动课堂将语音、视频、幻灯片、白板、问答等教学活动整合在同一操作界面，整个教学过程中教师和学生能够通过视频、语音、文字等手段实时互动交流，能够真正做到“身在课堂，有问必答”。

　　一般人会将“远程教学”与“互动教学”混为一谈，造成混淆，这是因为这两者都是采用“远距离”的学习，但是其中主要的差异性即在实施方式的不同，前者主要是采用异步教学，如录像带教学、电视教学等，而后者主要是采用同步教学，进行同步的讨论会，现场有虚拟教室、虚拟教师、虚拟同学、等来进行“教”与“学”的动作。

　　作为一种“虚拟”的学习方式，互动教学有什么特点呢？

　　一、互动性

　　互动教学，顾名思义，它的最大特点就是互动性。互动教学依托目前最先进的网络和多媒体技术，真正实现了教与学过程的实时互动。

　　每名参与互动教学的学生都需要根据自己的需求选择一间“虚拟教室”，处在同一“虚拟教室”中的教师与学生的交流就如同在真实的教室一样。教师讲课的同时，可随时向学生们提问，并指定希望发言的同学发言；学生也可以在教师讲课的过程中随时提问，经教师同意后提出问题；学生与学生之间可以通过白板或讨论区来讨论问题。

　　总之，互动教学通过在网络上架构的学习平台，为身处异地的学习者提供了一个完美的“虚拟课堂”。使一个学习者不仅能够进入名师课堂，“听”名师的授课，更能够就自己的疑问得到名师的当堂指点。不论学习者身处何地，都能够通过“互动课堂”与自己的老师和同学第一时间进行沟通。

　　二、实时性

　　信息交流的实时性体现在信息传递和反馈回复的及时性和准确性。众所周知，在互联网没有出现时，传统的远程教学采用的是函授、广播及电视等教学方式。而上述教学方式是单向信息传递方式，其最大的缺点是学生在上课学习同时无法向教师反馈信息，而学生之间也无法形成良好的沟通交流模式，从而导致教与学的过程因为信息传递不能互动而割裂开来，影响了教与学的质量。

　　互动教学平台充分利用了互联网平台的技术特点，使得教学双方(教师与学生之间、学生与学生之间)能够及时互动、准确地传递信息，使教与学的过程紧密地结合在一起，在提高教与学双方积极性的同时，更提高了教学质量。

　　三、个性化

　　互动教学和以往教学方式不同之处还体现在“因材施教”。这种学习模式比小班化教学更加注重学生的个性特点，学习者通过网上的注册，可以进入一个完全适合个人特点的课程体系，实现一对一的学习，并且可以定制自己所需的课程、资源来满足自己的学习需求。

　　互动教学个性化体现在学生完全能够根据自身的能力选择适合自己的学习内容，在听课的同时可以向教师和同学提出自己的疑问，如果愿意也可与“同学”分享自己的学习成果和经验。

　　四、平等性

　　互动教学的另一个特点是使所有学习者得到平等的受教育的机会。如果你遗憾地没有进入理想的学校和向往的专业，那么互动学习向你提供了这样一个进入名师课堂、获得名师指导的机会。

　　五、生动性和现实性

　　互动教学虽然其教与学的环境完全是建构在网络这一被人们称作“虚拟世界”、“不真实的世界”的环境中的，但虚拟学习的内容和其展示的情境是真实世界的反映。它是用虚拟的技术来展示真实情境，虚拟的只是学习的环境。目前网上的虚拟“真实”学习社区也已经出现，人大附中网校实时互动课堂就是这样一个网上的虚拟“真实”学习社区。

　　六、结束语

　　互动教学的出现无疑将改变现今人们的学习方式，它具有不受地域、时间限制，学习有更高的自主性等优势，这是传统课堂教育所无法企及的。