延安中学语文高级教师周永蔚

　　细研每年的语文高考命题，对指引教学改革和新高三复习有一定积极意义。今年的语文试题有何特质呢？笔者认为有三大亮点，即充分体现了语文素质的“二有助、三能力、四鉴赏”。

　　“二有助”，即2004年《上海卷考试手册》中提及的“有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育和对沉重创新精神与实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养”。

　　高等院校选拔生源，最根本的指导思想在于期望受教育者的“后潜力学习”，即求学者在学习方法上的“个性化、独创性、科学度”。如落实到语文学科上，就要“追求大语文、关注大时文、展示大人文”的“三大”内涵本质。今年语文卷的两篇阅读分析材料与试题恰好证实了此点。关于报业发行量及广告媒体速增率的调查报告类实用说明文及艺术范畴内的舞蹈肢体审美情趣哲理散文，在当代世界“经济一体化、信息全球化”的今天，是每个考生必须了解、熟知、把握的，作为准高三学生，应适当广泛浏览当代各种文章，不管科技实用类或文艺形象类，都要从“三大”的战略高度作有序有效的阅读积淀，丰富自己的语文素质内涵，培养自己解读当代新语文的“创新精神与实践能力”。

　　“三能力”，即2004年《上海卷考试手册》中写明的让考生“具有认读、理解的能力，分析、综合的能力，鉴赏、评价的能力”。

　　这三种能力，笔者理解是语文素质教育的核心原则，是培养学生能力水平“由低到高、由浅入深、由粗变精”分阶段、有层次的蚕食渐进过程。“认读、理解”是基础能力，“分析、综合”是运用能力，“鉴赏、评价”是审美能力。这三者既互为关联、又相辅相成。此点应是准高三师生的认知真理。如今年高考文言文阅读分的第19、20两题，在8个加点字中涉及到词法里的“一个通假、一个名动、一个使动及三个介动”，还有句法里的疑问句介宾倒置之宾语前置句(注：宾语系疑问代词充任的)。这7处“认读、理解”基础能力，经过细致地“分析、综合”之后，才能正确解答，并获取满分。再比如，试卷中的第6、14两题，完全是要求考生在对阅读材料的“认读、理解”与“分析、综合”互动前提下，再作出言简意赅、富有原创的个性化评价说明。

　　“四鉴赏”，即2004年《上海卷考试手册》中强调的要能从“主题思想、人物形象、表现技巧、语言风格”这4方面去“鉴赏文学作品”。

　　自2001年起，上海卷开始用诗词内容来考测学生，其步伐越来越扎实，效果越来越显著。以今年考卷第(四)部分选用明代杜庠的《赤壁》七律怀古诗而言，有力地证实此点。考生都学习过苏轼贬黄州时的杰出绝唱，而考卷下又注释着“(杜庠)曾任知县，不久罢归；不得志，放情诗酒”，由此推论：杜庠与苏轼的经历近似、心态合拍，借诗抒发政治失意的人生感叹。确定这一正确理念，根据第18题中“景和情的关系”提示，撰写80字的鉴赏文字是不应该产生意外因难的。

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