提问 ： 张老师说中国国内商学院教EMBA的老师总共不到50人，相对于这样一批精英来说，50人老师的数量确实显得比例悬殊太大了，像对于EMBA这些人来说，他去挑老师、挑课程可能眼光会更独，对商学院来说，因为一些企业家可以选择国外的商学院去学习，他们考虑的不仅仅是费用，对这样的问题，学校是不是有更多的思考？

　　张书新 ： 你提出来国内符合MBA的教育师资超过50人，你的判断或者评价标准是什么？你基于什么样的考虑和指标体系说不超过50人，对解决这样的状况有什么办法？

　　张新民 ： 我对EMBA不超过50人的说法，大概在半年以前谈到这个问题，主要的原因在哪里？我刚才还是强调，在这样一个高价位的条件下，学生的期望值太高了，最基本的是12万，高的是25万，他的期望值非常高，这些人有两个最基本的要求，第一个问题就是老师应该知道我们想听什么，第二个问题，你讲的东西应该解渴，就这么简单。但是我们相当多的优秀MBA师资解决不了这个问题，为什么呢？举一个很简单的例子，你坐的车没有他好，挣得钱没有他多，见得他的世面没有他多。这是第一点。第二点，什么样的人可以作为EMBA的优秀的师资。我刚才说的优秀的MBA师资不超过50人，不是说上课的不超过50人。所谓的优秀师资是什么意思？就是大家普遍公认的能够在EMBA教育里站得住脚的师资，大家可以到各个学校看看，我广泛的接触国有教育机构，大家都为师资发愁，甚至有的师资被加回去了，北京大学的王志合和何志毅给我讲，说你夸大了，根本没有50，也就30。我们强调的标准。第一，有相当高的理论造诣，第二，要有相当大的感悟实践能力和实践经验，并能够把你的知识传授给这些高级管理工作者。在这个过程中，实际上相当多的老师，或者是信息问题，或者受教育低的问题，真是解决不了这个问题。但是我们强调的一个是理论，一个是实践。在EMBA上课的里面，最重要的问题不是理论和实践，更重要的是信心问题，你站在这儿就能给他们上课，这种气势要有。很多老师不行。我们再说一下站得住的老师，不被哄下来的老师未必是优秀的老师，是不是优秀的老师，看他被几个学校请他上课。如果没有任何学校请的老师怎么说他是优秀的？

　　张书新 ： 优秀的老师体现在充分的交流，如果大家都充分交流，怎么体现特色？

　　张新民 ： 中国的EMBA教育到现在为止两年，处于一种有质量、没特色的状态，大家追求首先是把阵地站住，每个学校都是这个老师好抓过来，大家首先追求的是高质量，吸引一批生源的情况下，把优秀的精英集中在各个机构里面，所以一些优秀的老师周转率特别高。第二，没特色，在这种情况下，质量是条件，是最重要的，特色求第二位，特色怎么办？特色应该在未来的几年里产生，我刚才说的高周转的50人的状况不会持续太长时间，为什么？因为有一点很重要的条件不要忘掉，我们中国本土的教师的学习能力、成长能力、感悟实践能力相当强，30多岁出头的教师迅速成长起来，迅速填补这个问题，到那个时候，3、5年以后EMBA的特色问题就解决的，现在不是。

　　现在大家考虑的都是品牌。而且是利用原有的品牌，EMBA还没有形成有特色为基础的品牌，现在的学校的牌子差，相当多的学校的教育方式都是雷同的。

　　张书新 ： MBA教育也好，EMBA教育也好，有很重要的课，就是讲战略或者讲什么的，我们作为这些学生的商学院，比如拿你的学院来讲，怎么解决您的定位、你的特色和远景、发展问题。

　　张新民 ： 我强调的先进的东西，就像刚才谈的案例问题。理论也是这样，解决实际的问题就是先进的。我想强调的是在MBA授课里面必须有几门最基本的课程，在这个课程中很难体现出特色来，但是就内容本身也是有特色的，就是谁讲？有的时候不在于上什么课，关键在于谁讲，正因为这个人讲，导致他的思路有启迪性的变化，这个老师是有能力的。除此之外，每个在MBA里面的特色和方向并不是需要太多的的东西，只学习在原有的课程里面强化出五门左右的课程就已经形成特色了，就形成一个方向的特色了。比如像对外经贸大学，本身最大的特色我们强调的是它是对原来规律把握得当的，我们知道MBA怎么搞，所以我们的MBA质量没有那么有名，但是教学质量非常高。我们说一些具体的，比如说我们感到中国企业的国际化经营问题是国际化里面很重要的东西，所以我们在国际化特色方面特别强调，比如说国际贸易、国际金融、国际企业管理、国际营销，我们强调的是走出去的国际化的导向，这几门就是有特色的。

　　另外，我们感觉到中国的企业普遍缺乏的是财务方面、内务控制方面、绩效评价方面的一些特色，我们利用自己已有的财务、会计的师资积累，形成相当强的财务特色。

　　张书新 ： 是不是跟你是这方面的专家有关系？

　　张新民 ： 不是，不是因为我是搞会计才怎么样，因为我们有一个很好的梯队，这些梯队在MBA教育上非常有心得，能够提供非常强的MBA教育。