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　　李金初于1987年任北京十一学校校长至今，长期致力于基础教育的改革与发展研究，他从多角度探索新的办学体制和育人模式的改革，在穷国办大教育的今天，他的“国有民办制”实验成为基础教育改革的成功探索。

　　改革

　　李金初认为改变教育贫穷的状况，首先得改革投资体制，实现多渠道投资。1992年5月8日，李金初在全国率先提出了公办学校的“五自主”办学体制改革新思路，即“自主筹集日常办学经费、自主招生、自主用人、自主工资分配、自主教育教学实验改革”。1993年1月，李金初又进一步把方案概括为：“学校国有、校长承办、经费自筹、办学自主”，简称“国有民办”，又称为“承办制”。1996年4月，北京市正式批准十一学校作为市办学体制改革试点校，并开始按改革方案招生。

　　李金初的改革方案在北京十一学校近几年的实践充分证明，改革是成功的。首先，在教育资金的筹集和运用上更加充足和灵活。第二，办学体制改革改善和充实了十一学校办学的财力。第三，为培养高素质人才提供了物质基础。学校在李金初校长“改革、选择与发展”的办学思想指导下，用成功的实践回答了我国在社会主义初级阶段，在市场经济条件下，在穷国办大教育的今天，“国有民办制”实验是基础教育改革的成功探索。

　　选择

　　李金初提出了“要创造适合学生发展的教育”，并进行了以课程设置结构为核心的改革。1994年，李金初在十一学校开始了分层教学，分层教学实验是把 A、B、C三层的教学方法、教学进度、授课教师介绍给学生，让他们自主选择学习层次，这样满足了学生不同要求。实施分层教学，学校坚持了“分层不分班、保底不封顶、学生自选层、上下可流动”的原则。“分层不分班”、“学生自选层”、“上下可流动”就是指学生所在的行政班不变，学生可以定期在不同的层次间流动，“保底”是指 C层的教学要很好完成教学大纲规定的要求，打好坚实基础。“不封顶”是指 A层的教学，允许超纲，自选教材。分层教学使教学的针对性加强了，提高了学习效率，更重要的是激起了学生学习的浓厚兴趣，达到了创造适合学生发展的教育的目的。

　　在教师方面，学校选择了一大批有真才实学的人担任教师。在该校239名教师中，有98名具有硕士或同等学历，而本科生也达到了133人，只有9名教师为大专毕业。如此高学历的师资队伍在北京市中学里十分少见。目前，十一学校硕士及研究生课程班结业的教师占教师总数的40.58％，而高中更达到了44％。对此，李校长并不满足，按他的计划，到2005年，硕士学历的教师应达到60％，高中则为80％。

　　发展

　　李金初校长在“改革、选择与发展”的办学思想指导下，用成功的实践回答了我国在社会主义初级阶段，在市场经济条件下，在穷国办大教育的今天，“国有民办制”实验是基础教育改革的成功之路。2003年7月，十一学校首轮8年办学体制改革结束，海淀区组织专家论证组和评估组对学校改革进行了评估验收，综合评估意见为：十一学校的办学体制改革是成功的；改革很有探索价值。现在，李金初正带领全校师生进行新一轮的实验。