通过调查我们发现，现阶段的师生关系表现出以下特点：

　　一、师生之间的理解和接纳成分在增加。

　　主要表现为：学生创造性见解在很大程度上得到了老师的接纳，在被调查的99名学生中，只有10名同学认为自己的创造性不能被教师肯定，占调查总数的10.1%，而近90%的学生认为教师对自己的创见给予肯定；其次，36名学生鲜明地表示自己没有受过体罚，占调查总数的36%，在可能被教师体罚过的63名学生中，37名学生表示理解老师，认为老师也是为自己好，占调查总数的60%。

　　二、师生之间的情感距离逐渐拉近。

　　在被调查的99名学生中，63名学生表示教师对自己比较热情，占调查总数的64%，而认为教师对自己冷漠的占36%。

　　三、教师对学生学习实现着有效地指导。

　　学生对教师给予自己学习活动中的指导感觉是满意的。在被调查的学生中只有10名学生，认为教师不能帮助自己改进学习方法，其他的近90%的学生认为教师对他们进行学习方法指导，说明教师“知识传授者”角色任务能够较好地完成。

　　四、师生之间的心理距离还比较大。

　　在被调查的99名学生中，73名学生表示不能找到一位说心里话的老师，占被调查学生总数的66%，只有34%的学生能找到说心里话的老师，并且学生年龄越大，和老师的心理距离越大，高中学生不能和教师说心里话的占到80%。

　　五、师生之间沟通存在一定问题。

　　虽然老师在很大程度上理解和接纳学生，但是，并不是所有老师都能够和学生有效沟通。沟通不畅，可能导致师生之间产生一定误会。在99名学生中，只有17名学生认为老师不会误解自己的行为，而82名学生曾经被老师误解过，占在被调查人数的88%。

　　六、教师的学生观可能是影响师生关系的重要因素。

　　在调查中，有30名学生认为，教师不以成绩优劣作为评价学生的标准，而有66名学生认为老师以成绩优劣作为评价学生的标准，占被调查学生总数的66%。

　　以上分析说明，现阶段的师生关系表现出现了良性发展的趋势，但仍然存在着一定问题。良好的师生关系是师生共同营造的良性心理关系，需要师生双方共同去努力，共同去构建。因为，良好的师生关系，不但有助于教师教育教学措施的有效实施，更有助于学生自尊、自信、自我发展、自我成长。(河北师大教育科学院心理系主任 刘毅玮)