“怎样才能成为一位好老师？”———采访一位从教40多年的老教师时，我提出了这样的问题。

　　“爱”，回答很简短，我也未能深解其意。岁月流转，在采访了许多教师之后，看着采访本上一个个曾经与我面对面交流的老师的名字，再一次回想起打动过我的一个个故事，脑海中出现最多的一个词是“爱”。

　　热爱。那些老师中，年长者教龄长达半个世纪，年轻者刚刚走上教育岗位不久，有大学知名教授也有幼儿园老师，有繁华都市里的老师，也有偏僻山区里的老师，但他们有一点是相同的：对教育事业无限热爱。因为热爱，即使在最艰难的岁月里，被打成“臭老九”，他们没有选择离开；因为热爱，当重病在身，面临生命危险时，他们执意为学生上好“最后一课”；因为热爱，从繁华都市来到偏僻的乡村，以微薄的工资资助面临失学的学生，他们固守着三尺讲台。

　　关爱。教师曾被比喻为“太阳底下最光辉的职业”，他们以自己的知识和人格力量培育着学生，既传授知识，又教会学生做人的道理。仿佛太阳的光亮一般，他们把关爱给了每一位学生，却不需要任何回报。“与孩子们在一起，我感到很幸福”，“只要老师有一口饭吃，就不会让你饿着”，“不管以后走到哪里，只要有困难，就来找我”。现代教育家夏丏尊说过：“教师不能没有爱，犹如池塘不能没有水。”这些可敬的老师们，正是用这个“爱心”跳动的音符演奏着人生乐章，用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。

　　爱的延续。采访中，许多老师不约而同地说起，他们当年求学时遇上了一位好老师，于是下定决心要成为“像他那样的老师”，从此选择了教师这一职业。事实证明，他们确实成了像自己老师那样的好老师。首届高等学校教学名师奖获得者中11人为数学教师，其中5人毕业于北大数学系。这并非偶然。在这些名师的记忆中，当年在北大求学时，段学复、江泽涵、丁石孙……一大批数学上颇有造诣的学者亲自给学生上课。这些老师不仅学识过人，而且非常敬业，对学生满腔热情。代数老师段学复讲课时很投入，每次上完课总是满头大汗。江泽涵和蔼可亲，给同学答疑耐心细致。求学时的这段经历不仅给他们打下了良好的数学功底，关键教会了他们如何做一个教书育人的好老师。而在这些名师的激励下，他们的学生中又有不少人走上了讲台，继续着光辉的事业。

　　因为热爱，他们选择了教师这一职业，对学生倾注了无限关爱，而学生在这爱中成长、成材，感受到一个职业的崇高，继续着爱的事业。这是一项薪火不断、具有长久生命力的事业，投身这一事业的人应当是幸福的。(童舟)