君子之风渐行渐远
蒙学读物的尴尬只是国学萎缩、传统人文教育缺失的冰山一角。近年来，越来越多的学者为此大声疾呼，家长、学校也正在调整以适应这一呼声。
“这些年，文化西化，本国语言、文化衰微，我对此刻骨铭心，一段时间以来重理轻文，
加之作为传统文化载体的语文教学概念化严重，都使得教育正在偏离文化传承的轨道。多年来，我一直做一些这方面的教学科研，让学生通过课堂内外学习，更多涉猎国粹，培养他们对传统文化的兴趣，并进一步弘扬东方文化以挑战欧洲中心论，但常有势单力薄、无力回天之感。”石家庄二中语文特级教师谷震需说。
谷震需认为，过去几十年来，我们的语文教学一直把语文当作语句和文字来教，失去了语文教学传承语言和文化的功能。这样的结果是，很多中学生能熟练地用英语读写却看不懂文言文，对牛顿、培根奉若神明，对老庄孔子却形同路人，提到作文便搜索枯肠，甚至充斥着大量的中英夹杂语体。
不仅如此，如今家长为了不让孩子输在起跑线上，争着送孩子上双语幼儿园，中小学也出现了越来越多的“国际班”，这些国际班无一不以强化英语教学为己任，重外语轻母语现象十分普遍。
中小学国学传统教育的缺失还延伸到高等教育领域，很多出国留学生不知道老子是谁，更不用说四书五经了。中国科学院院士杨叔子痛感教育界出现的“香蕉”现象——我们培养了很多掌握西方先进科技知识的博士和硕士，他们却是黄皮白心，说起西方的头头是道，谈到老祖宗却一无所知。他要求自己的博士生想过入门关，先背诵《论语》和《道德经》。
北京师范大学教育系教授郭齐家直指这种弊端时说：“我们现在推行的素质教育是‘轰轰烈烈’，但在有些地方‘应试教育’仍搞得‘扎扎实实’。主要表现在教师的‘教’和学生的‘学’更趋向于功利主义，学生的全面发展受到了严重的束缚，甚至畸形发展，学生们的母语水平不高，心量不广，涵养不深，人生态度无所依归，理想不敢坚持，君子之风渐行渐远。“因此，郭齐家大声呼吁：“我们已经留下一个破碎的山河(意指环境污染)，如果传承了几千年的文化在我们这一代人手里丢掉了，我们对得起谁？”
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