新教育实验

　　“教育在线”尽管长势喜人，朱永新却有隔靴搔痒之感。同年10月28日，朱永新拉开实验正幕。他将“新教育实验”铜牌首挂昆山玉峰小学。期望该实验基地实践六大行动——小学、中学六年各读一百本书，听一百场报告，每天写日记，能讲双语，熟练使用计算机，办出自己特色。核心理念“为了一切人，为了人的一切”。他承认六大行动“并不是什么创新，仅是基于现实整合了传统教育精华”。其实，玉峰之前，朱永新已在儿子朱墨身上做过实验：读书、写日记及随笔、使用双语、掌握电脑。他做苏州大学教务长时的实验是，本科生四年至少读20本世界名著，考试合格者，准予毕业。

　　现实世界，网络半统天下，读书之风日趋衰微。朱永新曾在苏州大学做过阅读调查。中文系没读过四大名著学生达60%以上。据上海一项读书调查显示：中国学生阅读量年人均五千字，而美国学生三万字。五千字中，70%家长为孩子选择的课外读物是教辅。朱永新视此“有功利心的阅读”。一旦无功利驱动，阅读自会停止。教育最高境界是自我教育。学生离校后，书籍就是自我教育的老师。叶圣陶言“教育归根到底是培养好习惯”。遗憾的是，五千字的阅读量距好习惯甚远。朱永新还做过教师阅读调查，数字显示也不理想。他在网上读到这样一份帖子《教师的日子这样过》——“教师的日子是迷+忙。十年如一日的日子匆匆忙忙，教法理念的花样翻新迷迷惑惑……人到中年，上有老下有小，忙里忙外，一本书，几个月也看不完，哪儿有时间捧读啊！”朱永新跟帖，“你难道比我还忙吗？如果你让学生感到你持有的不是旧船票和不是重复昨天的故事，那你就读书吧！”阅读狭窄的教师，业务难以拓展。朱永新就此提请教师既读学生读的书又读教育名著。一为了解学生，二从教书匠过渡到教育家。

　　朱永新以事例和数字论证阅读习惯之重。犹太人年人均阅读64本书。因酷爱阅读，犹太人亡而又兴。酷爱阅读的国度诞生了马克思、爱因斯坦，盛产诺贝尔奖得主及富豪。他由此得出：“一个人的精神发展史就是阅读史。有阅读习惯的人的道德基准不会有大偏差，精神世界不会萎缩。一个民族的精神境界取决于公民整体阅读水平。人类精神延续主要为书。”目前教材仅是知识传授，远达不到精神归属，所以六大行动，朱永新首倡“营造书香校园”——为精神打底，为人生奠基。

　　古人云：一日不读书，面目可憎。朱永新自己体会“一日不读书，心里没着没落的”。他焦虑远离书香的年轻网虫“失去书的滋养以什么底气竞争世界？以什么本领立足社会？以什么教养修身齐家治国平天下？”他在阅读中发现名人多有论及读书之重——“书是人类进步的阶梯”(高尔基)；“无限地相信书籍的力量”(苏霍姆林斯基)；“在书中发现自己，检查自己，提升自己，超越自己”(罗曼·罗兰)；“生活中没书籍就如没阳光，没书籍支撑的智慧，就如鸟儿没翅膀”(莎士比亚)；“你玩索的作品越多，鉴别力越可靠”(朱光潜)。朱永新欲把埋头题海，沉迷游戏机、网吧学生移至书香上来。他在《读书改变人生》中论及理想“由书香学校变书香社会，建学习型社会”。随后，他开出营养结构均衡书目并亲随教育局乘大卡车前往杭州购书。

　　2002年11月，朱永新组织“21世纪教育沙龙”。主题“营造书香校园”，宣言《阅读，让全民族精神起来》。