“营造书香校园”行动吹使香味次第弥散。常州武进湖塘桥中心小学设立了三级书香网络——学校书苑、楼层书吧、班级书橱。宁波万里国际学校的“感动接力”书架24小时开放，自由还借。有人忧心有借无还，校长思维却是“是因书读得还未达到君子境界”。朱永新问过校长丢书现象，校长承认存在，但不能因噎废食。其间，最具创意的是“感动接力——分一瓣书香给万里人”，其旨，传递文明。捐书者须在感动自己的书上写上推荐理由。如林语堂的《中国人》推荐理由：“君为中国人，应知中国事。愿林语堂笔下的中国人给你启发。”

　　张家港高级中学，每月出版《大语文阅读》，内含时代精品、古代经典。校长高万祥每期撰写卷首语，如《有书的冬天不会冷》、《阅读是旅行》、《阅读拯救自己》……高万祥如此做法，是因“现行语文教育仅是应试工具。如果没有以自由阅读和超量阅读支撑的阅读，精神不会卓拔。他理想“让每个孩子都是读者、书痴”。他视“图书馆为最好课堂”。因此，每本书他亲自采选。

　　口才训练，朱永新之所以建设它，是因他看到一代失语大军、寡言集体。他在《请让孩子“说”起来》文中分析一代独生子女普遍存在的“哑口”无言成因，“课堂上，拥有绝对话语权的老师使学生没胆量说、没机会说；家庭内，代沟造成的信息不对称又使他们不屑于说。久之，形成交流尴尬、沟通障碍。即使言说，嗓门亦细小。”朱永新透视“小嗓门看似私人之事，实际上是自信心问题”。相反，大专辩论会辩手的就职业绩给朱永新启发“能干的人自然是能说的”。与他们交流中，朱永新发现其大多独当一面，业务能力强支点之一，沟通力强。为使沉默的多数不再沉默，朱永新倡议“让每个孩子说起来”——给每人在班级、年级、校际上发言机会5-10分钟。不仅要说，还要说真话。朱永新曾做调查，问学生什么最重要？结果令他在网上痛心反思，“不是千教万教教人学真，千学万学学做真人吗？国家、社会最重要，这个几乎是标准性的答案是真话吗？不说真话就不是真人，不是真人就是教育的失败。”

　　“信息化是中国教育发展加速器”，因特网尚处萌芽期，朱永新便预测“它会改变教育。”于是顺应潮流，提出“建设数码社区”。2002年，苏州市教育局买断某大网站资源库，让其使用权下放各校，为我所用，取长补短、资源共享。在不少地方以“黑色”、“反动”、“堕落”、“色情”论及网络之弊时，朱永新以其作为变堵为疏。他说法“堵则废，疏则立”。

　　上世纪80年代，美国《新闻周刊》评选出世界十所最具特色学校。日本四谷小学特色是，每个学生都有发明或专利。荷兰一所大学是每个学生能用两种以上语言写作、对话。评选启发朱永新：“好的标准多样，特色却是惟一。留在历史上的是个性。有特色才有竞争力。”比如苏州，即是因园林被联合国评为中国最具特色城市。特色，朱永新评价学校最高分值。他说：“学校没个性，学生也难有个性，没个性就没创造力、竞争力。有特色才有出路。”朱永新的理想学校：“学校以特色兴校，孩子以特色择校。”因此，他视察学校，不问升学率而问特色，问校长教育理念。特色形成重在校长。朱永新的理想校长“是为教师服务的，而非以教师成绩铺垫自己业绩；是为学生服务的，而非以学生升学率升迁自己”。他提请校长注意“歪才、怪才可能就是人才，不能用正常标准毁了非常之才”。

　　特色行动中，大多数学校已经和正在形成独树一帜。如第六中学以音体美见长，城东中心小学每人会两种以上民乐。校长理念令朱永新欣慰：“技能在次，主养性情。”同里二小、唯亭小学重书法，草桥小学写日记文学。昆山柏庐小学拿手中华经典诗文诵读。吴江市金家坝小学注重四季赛诗……特色建设中，朱永新纠偏一些学校以特长生混淆特色，即用个别特长生装点门面，而非涵养每个人。

　　六大行动首创尚文重教的苏州，朱永新承认“戴着镣铐跳舞”，但他“服从事实，相信真理”。六大行动现立足苏州，辐射全国。实施其中两项学校，朱永新给其挂牌，如果走偏或背离，摘牌。 值得一提的是，实施两年的新教育实验，部分费用来自朱永新稿费、讲课费、科研经费。但这一支有着庞大志愿者群体的公益事业能做多大做多久？朱永新思路：富帮穷。如让205所学校中富校结对穷校。