解析作文假、大、空、废：陶冶学生心灵的职责被抛于教学之外
赵谦翔是清华附中的语文特级教师。在一线的的教学工作中，他发现不知从什么时候起，很多孩子失去了用
童心观察事物、用作文表达心声的灵性和能力，文章充满了“假、大、空、废”一类的话，而尤以说“假话”最为普遍。
他总结，所谓“大话”，本质在于造假。其实，高调并非不能唱，关键在于唱得是否真诚、是否得体？如果矫揉造作，不分题材、不分主题、不分体裁，一律高唱“主旋律”或“最强音”，写《母亲》非歌唱祖国不可；写《春天》非歌颂改革不可，那便是把高调唱假了。
所谓“空话”，本质还是造假。“空话”不仅表现为言之无物，更常常表现为言之“无我”。那些从名人那里借来的观点，从媒体抄来的材料，并未经过自己大脑的加工，所以无法提炼出独特的感受和认识。
所谓“废话”，作者为文只是迫于老师的压力或分数的胁迫，于是便挤牙膏似地凑字数、拼段落，没话找话，敷衍成文。
深感压抑的学生心中也满是委屈，“写作文时从不敢直抒胸臆，也不敢文思飘逸，因为那样虽会让自己的性情得到真正的释放，却会使作文卷面的分数大打折扣。在蹒跚中前行，在小心翼翼中探路，生怕自己妙手偶得的狂言或不甘平庸的妙语，令判卷老师大跌眼镜。”
作文教育的模式化、政治化、非生活化，是导致学生作文走偏的重要原因。
作文中的“假、大、空、废”话，其根源在于“惟考是图”。赵老师在论坛上一针见血地指出，为了谋求分数，我们老师往往只顾教学生文字编织术，而把陶冶学生心灵的职责抛之于教学之外；为了谋求分数，就只顾引导学生在写作中求稳妥、求平庸，而把培养学生创造精神的宗旨牺牲殆尽；为了谋求分数，就只顾误导学生投机取巧、弄虚作假，把作文和做人割裂开来，对立起来！试问，当作文变成了“谋求分数的敲门砖”时，我们的作文教学中究竟还残存着多少素质教育的分子？！
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