【原因探究】主动作为还是被动姿态？
“观望者”并非甘当落后。一些高校相关负责人向记者袒露：首先是社会及人才市场对两年制硕士的怀疑，速成的“小硕”的个性
化发展空间不广，竞争力不强，从而影响就业质量；二是两年制培养将给原有教学计划、师资配备、培养模式等带来很大的冲击，推行过急会产生“副作用”。
尽管如此，一些教育专家仍大胆预测：硕士学制3年改2年是大势所趋，未来2到3年将会在大部分高校中铺开实施。但这样一个疑惑也期待冰释：在硕士招生连年扩大的情形下，缩短硕士生学习年限，究竟是高校主动的革新作为，还是一种从众的被动姿态？
中山大学研究生院副院长王建华认为，实施硕士两年制培养，绝不是应对扩招的被动做法，而是把研究生教育放在国际背景上来考虑。国际上盛行的硕士生学制有一年、一年半、两年，大部分硕士毕业时选择从事专业工作，属于课程硕士，而培养研究型、学术型人才主要是放在博士教育阶段，硕士是过渡性学位。中国的硕士生学制是全世界最长的，不符合国际主流教育方向。
“近年来我国硕士的社会功能和角色已经发生了微妙的转变。1978年刚刚恢复学位制度时，沿用文革前的苏联教育模式，3年制硕士被定位为高级研究性人才。而目前，社会上高级应用型人才缺口很大，硕士的就业口径已大大拓宽，进入应用型岗位成为一类重要选择。”暨南大学高等教育研究中心主任马秋枫教授以为，在目前硕士培养走出精英教育的背景下，硕士学制减少一年，实质上是硕士生培养目标定位的调整，是高校应对社会需求的积极主动作为。
与此相对应，一些教育学者则直指高校深层的“痛”。近年来，高校研究生持续扩招，据教育部门的数据，今年全国共招收研究生32万，其中硕士27万多，比去年增加3万多人。“本科扩招、硕士扩招使高校在师资、设施、后勤等方面承受相当大的压力。很多高校甚至将课排在中午、晚上，资源捉襟见肘可见一斑。缩短硕士学制，无疑能提高教育资源的有效利用率，是缓解资源紧张的无奈之举。”这位专家说。
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