据《京华时报》报道，针对“中小学作文能力通过考级量化评估”的说法，教育部2日明确表示坚决反对。同时强调，任何学科竞赛成绩，都不得作为中小学升学的参照指标。

　　教育部表示，最近《中国教育报》上刊登了一篇题为《作文考级：语文教学改革的新尝试》的专版文章，文中以专家名义提出“对中小学生作文能力的评估，也并非绝对不可以量化”的观点。

　　对此，教育部有关部门明确表示，坚决反对这种借考级形式收取学生费用，加重学生负担的做法。对中小学生作文水平进行考级，违背语文学习规律，不符合基础教育课程改革的方向，不符合《全日制义务教育语文课程标准》的要求。

　　专家认为：导致作文模式化

　　在好奇心的驱使下，记者近日对“全国中小学生作文考级暨大赛”设在温州的报名点进行了一番调查。

　　主办方：作文考级类似乐器考级

　　在温州的报名点——嘉一才艺学校，记者以咨询报名为由，向一位工作人员了解情况。他指着抽屉里厚厚一摞白色信封说：“报名的人很多，你尽管放心。”他还拿出一份宣传单介绍说：“‘全国中小学生作文考级暨大赛’由中国语文报刊协会学术委员会主办，今年是第二届，首次登陆浙江，分别在温州、宁波两地设有考试点，我们是温州惟一的承办方。”

　　这位工作人员还反复强调，“作文考级类似乐器考级，等级证书是学生作文能力的体现，可以在升学的时候供学校参考。”

　　记者从宣传单上看到，这项比赛每年举办两次，共设12个等级，分别对应从小学一年级至高中三年级的12个年级。比赛由“中国作文考级中心”组织专家阅卷评审，成绩为合格、良好、优秀的考生，由中国语文报刊协会作文考级委员会统一监制和颁发《作文等级证书》，拿到90分以上的学生还可获得《获奖荣誉证书》。参赛学生每个人需交120元考级费,还有专门应对考级的作文培训班。

　　语文教师：作文难以用等级衡量

　　记者在报名点采访时，不时有家长打电话进来询问情况。有家长称，社会上正流行考证，有用无用，考了再说，或许在升学中会多出一个砝码，有证总比无证强。但也有不少家长提出了疑问：“以前没听说过，也不知道这个证书到底有没有用。”

　　事实上，不仅家长，就连中小学语文老师都不知晓作文考级的情况。当地一些教师听记者介绍后表示相当惊讶，他们一致的看法是写作水平很难用等级来衡量的。温州实验中学的王老师指出，作文等级考试有利于提高学校和学生对作文的重视，但要防止演变成“为过级而过级”的考试教育。而温州第十九中学语文教研组的胡老师态度就更为明确：“乐器、英语这都有可以量化的指标，但作文怎能量化？这样训练出来的，只能是写作的套路，而不是语言的激情、灵感的迸发和个性的多样化。”

　　温州教科院高中科科长、中学高级教师张新强对作文考级的科学性提出了质疑。他认为，作文考级的标准是模糊化的，因为文无定法，谁也不敢说自己能够定出一个完全公允的评判标准，当前连高考作文评判标准都存在争议。如果让一个民间组织充当学生作文能力的裁判，其权威性让人怀疑。因此，语言艺术用“考级”这种技能化标量标准来进行衡量，既不成熟也不科学，应该慎重推行。

　　教育专家：考级会使作文走向模式化

　　温州市教育学会的一位负责人告诉记者，在升学压力之下，应试作文无疑是中小学教学中的重头戏，学生读完高中经历的作文训练、作文考试不知有多少，学生作文能力的考查已经是足够了。

　　温州大学(筹)人文学院院长吴其南教授指出，作文本应是鲜活思想的表现，是独特的感知社会的方法。作文写作培养的是学生的悟性，而不是用模式化的套路。可反观当前中学作文教学，几乎沦为了考试工具。应试作文往往画地为牢，逼着学生为迎合评分标准写程式化的八股文章，写作过程的痛苦冲消了乐趣，迎合标准扼杀了创造激情。现在“为学生量身定做”的等级考核又浮出水面，其后果是导致应试作文更加走向模式化。据《光明日报》

　　作文考级中心回应

　　想作新的教学探索

　　关于中小学作文考级一事，网上也出现了很多争论。11月22日，中国语文报刊协会学术委员会作文考级中心致信人民网观点频道，就网友关于作文考级的质疑做出回应。本报摘要如下：近日，有媒体就对作文考级中心第二届全国作文考级暨现场作文大赛活动发表了不同看法，并引发了有关对“作文考级”的争议。反对意见主要是质疑作文教学能否用考级的方式进行“量化”，这种方式是否会扼杀学生个性发展等。从这不同声音中，我们看到了各方对中国语文教育、作文教学的关注，但同时也不得不提醒，这些结论是在对“作文考级”出台的背景、培训具体内容和实践效果缺乏深入调查了解的情况下得出的，仅仅是看到有关“作文考级”的简介就贸然下结论，不免有失偏颇。

　　中国语文报刊协会学术委员会作文考级中心组织国内一流语文工作者，对中小学作文等级评估进行认真研讨，提出了“作文考级”,也是对作文教学的一种新的探索。

　　对于有一些质疑“作文考级”的观点，我们想说明以下问题：

　　作文真的不能量化吗

　　有人质疑“作文考级”的依据之一是，“写作本来就‘文无定法’。将艺术化的写作量化，用技能化来验证艺术化，这本身就不科学。”其实，这里所指的“艺术化写作”主要指的是高层次的文学创作，当然难以量化评估，但中小学写作还处于基础性语言能力的学习、掌握，与英语考级类似，是可以在一定程度上建立评估体系的。

　　一篇作文究竟该打多少分，有时候确实会出现差距甚大的若干看法。但是，这往往发生在某些在写作上有创见、有个性的少数“另类”之作业。并非每一个中小学生的每一篇作文都让打分者的意见如此分歧，这就证明对于中小学生作文能力的评估，既不可能做到绝对的量化，也并非绝对不可以量化。因此，广大语文工作者群策群力，合作探究出一套科学、规范、系统的作文能力“量化评估法”是完全可以做到的。

　　会诱使学生钻营“技巧”吗

　　有观点反对“作文考级”的另一原因，是认为它“进一步引诱学生往‘技巧’上钻营”，“更多的是引导学生以功利的目的去获得评委和老师的欢心，一味追求高分，这怎么有利于真正提高作文水平？”实际上，对“作文考级”本身也只是个名称，与中考、高考并不挂钩，目的无非是为了形成一个良好而有效的考核手段，真正达到检验学生作文水平的目的。教师可通过这种形式找到学生的不足，实施因材施教，促进学生作文能力的提高。也就是说，考级只是一种促进学生学习的激励方式和手段，是希望以考级带动培训，不会引导学生以功利之心追求应试技巧来获取高分。

　　我们是在探索实践

　　“作文考级”从2004年5月开始，经过半年多的实践已初见成效，据多个城市建立的培训中心反馈，大多数接受培训的学生及学生家长认为，这种培训方式有利于孩子写作能力的提高。