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人教社专家与中学老师交流高中课改问题实录

http://www.sina.com.cn 2004/12/09 12:24  胶东在线--生活周报

  胶东在线消息 今年是高中实行新课改的第一年。岁末将至,牵系着莘莘学子前程的新课改进行得是否顺利?师生们是否适应?存在哪些问题?12月3日,人民教育出版社4位编委与烟台一中、二中数名教师坐在一起,就高一数学、物理、政治三科的课堂教学实践过程中发现的一些问题进行交流。

  ●数学:重点突出,循序渐进

  问:新教材的内容分成了许多模块,按照数学课程标准,必修课包含了五个模块的内容。现在老师们大多是按照高一教完模块一、四,高二教完模块二、三、五,这样做,是否恰当?同时,本来必修三年的课程,要在两年内学完,时间太紧,老师们担心讲不完。

  答:新课改特别注重教材内容上的改革,在这上面采取了模块化处理方式。其中,模块一是基础,其他模块都与之息息相关。学生学习的时候,只要按照模块的自然顺序去学习,就可以了。至于必修课程是多还是少这个问题,可以辨证地来看。新课改在内容上确实有所变化,如新增了算法,强调了函数与现实生活的联系、三角函数的周期变化规律以及立体几何空间的整体观念等知识。但是,其他内容的难度也在降低。老师们在授课的时候,可以重点突出,分别对待,在一些无关紧要的课程上面,就没必要浪费太多的时间。

  问:新教材难度太大,习题的数量、难度上也有问题,教材正文中没有出现的内容,习题中却出现了。还出现了许多高考试题,当年考倒了一大批高考生,高一同学做起来,普遍感觉吃力。

  答:教材的难度与高考的难度是水涨船高的关系,这就导致新教材中出现了一些比较难的题目,如曾经在高考出现的

个人所得税问题,考查学生对分段、累进函数知识的掌握情况,但是它又要求学生掌握个人所得税的背景知识。再如运输成本,是城市化发展中遇到的问题。这些问题对知识面有限、理解不了其背景知识的学生来讲,难度相当大。从这个角度上看,这些问题放在教材里,确实给老师、学生造成了一定的困难。同时,新教材的题目在层次设计上,是先难后易,学生很难入门,这也是一个问题。

  针对这些问题,老师们在授课时,不能按着高考的要求进行,不能一步到位,而要根据高一学生的特点进行要求,对题目进行仔细考虑,深加工、细加工,循序渐进,最终实现螺旋式上升。出版社也将对教材进行修订,修订后的教材将尽量避免出现此类问题,力求所涉及到的背景知识都是学生熟悉的,在题目的层次设计上,将尽量按照难度平缓的顺序进行。

  问:时至今日,高二、高三的教材还没露面,2007年的高考方案也还没有出来,选修课怎么选,是不是要等到高一下半学年再进行呢?

  答:选修课的授课难度不应该高于新课程标准的基本要求,应该是让老师看到课题后,心里喜欢,能教得出来;学生看到课题,心里喜欢,能学得进去。不过,从老师们反映的情况来看,一共有三个系列的选修课,难度都很大。有一些题目,即便是由大学教授来讲,也不能做到胸有成竹,高中学生理解起来,难度就更大了。我们将对此进行大的改进。不过,也有一个好消息,选修课程中部分内容是不作为高考要求的,老师、学生们尽可对其不予理会。

  ●物理:紧贴生活,鼓励创新

  问:在新课改形式下,传统教学方法是否还有其生存的空间?什么样的学生才有出路?

  答:新课改需要有新的教学方法与之相适应。传统教学方法着重于一字不漏地灌输教材知识,培养出的学生知识严谨、全面,忠于教材,但是它能做到的,只是把科学家的研究成果,告诉给学生。学生虽然知识严谨,但由于读死书,死读书,只记得物理公式、套用公式,对科研、生活知识却了解甚少,这样下去,往往只会做题,丧失了物理学最重要的创新能力。新课改提倡的教学方法,应该是让学生首先知道科学家是怎么进行科研工作的,让他们了解现实,重视学习的过程和方法。烟台一中的许新华老师在讲授功率这一章内容时,发动学生回家找家电、车辆的说明书,尽量多地搜集与功率有关的信息,包括概念、单位、表述等,就符合了新课改的精神。有的学生甚至一下子找了三、四样说明书,有电冰柜、

热水器、洗衣机等等。这些学生从漠视生活,到从生活中发现、搜集信息,从对信息视而不见到筛选、吸收、管理,能力大大提高了。老师在授课时,也注意信息与课本相结合,发动学生从说明书上找到额定功率、实际功率、输入功率等知识内容,这就让学生对“一辆车功率有多少”有了一个清楚的概念,不会出现“汽车功率是3瓦”这样可笑的回答。

  新课改是放在素质教育大前提下的,素质教育不仅是学生会唱歌、会跳舞,重要的是学生有丰富的生活经验和科学素养。有的学生虽然识字,但是,拿过一道考题后,却不知道题目说的是什么意思。而素质教育下培养出来的学生,就要能够迅速地解读题目。同时,学生还要有创造精神。在别人发明了ABS之后,我们不能只满足于跟在人家屁股后面,了解了ABS是什么,而要设计出更先进的技术。

  问:传统教育不要求学生写解题步骤,只要得出结果,就可以了,而新课改则要求他们能够表述事情的前因后果,并且表达到位,比如公式是怎么来的,是怎么发现的。这样一来,学生对新课改就不适应。有的学生认为搜集信息是没有用的,反而认为研究、探索是老师的事,老师出个题目让我做,我就做。作业完成了,就完事了。上课只是听讲,而不去琢磨。这样被动地学习,使得老师落实课改目标非常困难。

  答:新课改要求学生把基础知识掌握得全面、逻辑、严密,要求改变从前的“满堂灌”的教学模式。可以肯定的是,在新课改下,教室并不是越安静越好,越嘈杂越不好,在师生之间、学生与学生之间,要形成交流、探讨。当然,这其中可能有学生在讲闲话,但是,我们不能本末倒置,还是应该鼓励学生多思考,多探索,多交流。

  问:学校过于看重教学成绩,最简单的衡量方式就是考试,就是分。而新课改是以考查学生的能力为主,考查知识为辅。老师处在两难境地中,放不开手脚,该如何处理?

  答:单纯以分数评价老师的教学成绩,有失偏颇。怎么看课堂,怎么看考分,对这些问题,学校应该重新认识。学习知识是次要的,学习方法才是最重要的。短时间来看,学生高考会有一定困难,但是从长远来看,新教材与高分是相辅相成的,并不矛盾。高考题目是非常活的,期中考试考得好的学生,高考不一定拿高分;反之,亦然。一句话,新课改保证不了高考的高升学率,但是,有益于学生的一生。

  ●政治:问题亟待修订

  问:政治科的新教材是下来得最晚的,而且教材的容量也非常大,一些不要求掌握的知识,也不删除掉,如资源配置的概念,本不需要掌握,还要老师们讲。一些很重要的概念,又没有体现出来,如价值的概念。这让老师们不知道怎么处理。

  答:新教材的编写有些急促,其中就难免有漏洞。老师们不知道怎么做,是由于我们对老师的培训力度不足,对新教材的指导也少。下一步,我们会尽量把这些工作完善。

  问:新教材中,又出现了初中课程原本已经删除的概念,如生产力、生产关系等,还加入了许多政策性内容,如十六大、

科学发展观、小康社会等,许多学生对此都是一知半解。有的老教师担心高考会考这些,在授课时,就将这些内容扩得很宽、很透;而新教师大多是一掠而过,因为受课时限制,如果把这些知识讲得太多,就无法按时完成教学任务。两种方法,哪种比较好呢?

  答:是新教材的容量大了,还是老师把握教材的能力有问题,我们还不能下结论。不过,在修订新教材的过程中,我们会考虑这些意见。

  新课改是在没有试点的情况下推出的,出现如此多的问题,新课改的压力可想而知。不过,专家与老师们就今后教材的修订工作还是形成了一致意见:在基础理论、核心概念方面应该更详细;不是基础理论、核心概念的内容,应尽量不入课程标准要求,或淡化,或删除;增加与学生生活相衔接的知识,并尽量以通俗、活泼的形式出现。新课改到底是骑虎难下,还是峰回路转,我们拭目以待。(姜景阳 记者 唐洪涛)

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