《重庆晚报》1月24日报道， 昨日，北碚区静观镇中心校3年级的学生松松(化名)因成绩考得差而被老师罚做一二三题，即第一题，写5篇作文；第二题，练20篇字(学过的生字一字一排)；第三题，课后词写3遍，课文抄一遍。此举被家长斥为：明显歧视差生！而校长却辩为：因材施教。

　　好一个因材施教！明明是变相体罚学生，违反教育规律，危害学生身心健康，还要打着因材施教的幌子。这那里是在因材施教，这分明是变相体罚学生的一块遮羞布！

　　这些年，随着教育法规的完善和行政管理力度的加强，公开体罚已被多数教师所不为，但另一种体罚即所谓的变相体罚却依然大行其道，它的危害不仅丝毫不亚于公开体罚甚至较之更为可怕。为何这样说？因为这种体罚是以歧视和人格尊严的贬损为前提的，故对学生心灵造成的伤害也是永久的。而罚抄作业是其中最为普遍的一种。

　　罚抄学生作业事实上是一种简单粗暴的教学方法；更深一层说，是在应试教育体制下重重高压下教师心灵病态的一种反映。应试教育衡量学校一切工作标准就是升学指标。为了多考几个学生，政府给教委加压，教委给学校加压，学校给教师加压，教师给学生加压。层层重压下的是苦不堪言的学生。

　　罚抄学生作业也明显违反有关规定。国家教委在《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重课业负担的意见》中早已明确规定：“作业的分量和难度相当，小学一年级不留书面家庭作业，二、三年级每日课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时，初中各年级不超过1.5小时”。但事实上这个意见哪个学生真正实行过？中小学生睡眠普遍不足8小时成特“困”人群就是证明。

　　作业本来就令学生苦不堪言，成绩差的还要遭罚，这就叫雪上加霜了！这样做的后果能提高学生的学习成绩吗？回答是否定的。因为惩罚不仅不会提高学习成绩，还易造成厌学等一系列心理问题。严重的可导致学生走向绝路，如新疆乌鲁木齐12岁的少年李星睿，因不堪老师做出的停课抄写110页语文的处罚而自缢身亡；丹东市第十九中学三年级二班的学生宋宇被罚跪在讲台前写作业，不堪受辱自杀身亡。他们的死亡虽然只是个例，但也是对罚抄作业、对变相体罚的极端抗议，理应引起我们对罚抄作业后果的高度重视，而这绝不是可以用“学生心理素质差”所能掩盖的。

　　韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”孔子也说过“诲人不倦”，如果教师们连“解惑”“不倦”的耐心也没有，那又如何为师呢？

　　如此看来，把教师罚抄作业的行为称为“因材施教”是不合适的，变相体罚学生的行为是法律法规所不许的，是违背教育学、心理学规律的，是不适应现代教育发展的趋势的。因此，广大教师应该自觉提高自身素质，尊重学生受教育的权利和人格尊严，杜绝体罚学生的行为，塑造良好的师表形象，适应时代赋予教师的更高的要求。

　　(作者：徐晓)