更大的症结在于我们很多学校的升学体制：既然办“奥数班”、“奥赛”的危害不小，为什么奥赛的成绩还那么管用？而确定如何升学标准的权力在教育主管部门，那么，教育主管部门又该怎么办？

　　到底要不要搞素质教育，如何搞素质教育？

　　素质教育与应试教育之争，很有一些时候了。其实结论是清楚的：纯理性上讲，几乎没人赞成应试教育，而绝大多数的人都强烈呼唤素质教育，这“强烈呼唤”者中就包括了教师、学生及其家长。但到具体实践中时，情况就大有不同了。

　　这种状况在近来很多地方全面取消各种“奥数班”和“奥赛”的过程中表现得相当明显。

　　昨天的很多报纸都不惜版面大篇幅地刊登了新华社的一组报道，就取消各种“奥数班”和“奥赛”进行了多方面的报道和分析。从中我们看到了几方面的心态。

　　先看社会方面。山西省教育厅副厅长张卓玉认为“奥数班”有三大“罪状”：一是商业因素过于浓厚；二是导致校长不正确的政绩观，扰乱了数学等学科正常教学；三是强训练扼杀了孩子的兴趣。著名数学家丘成桐更是断言：做“奥数题”出不了数学家。另一位教育专家的话更值得深思：“从一定意义上看，‘奥数旋风’刮走了孩子们的童真。他们在原本应该天真浪漫的年龄却被‘掠夺式’地开发，没有周末，身心发展受到摧残，这不能不说是中国传统教育的悲哀。”

　　再来看看孩子们。在各报同时配发的新华社一幅新闻照片上，我们看到了久违了的孩子们那喜出望外的笑脸。这幅“北京市皇城根小学上‘奥数班’的学生领到退款后一起玩耍”的照片告诉我们：在搞不搞“奥数班”和“奥赛”问题上，专家和孩子们的看法是一致的。

　　不过，家长们的看法却颇多不同了。一是“奥数班”和“奥赛”停了，孩子想上好学校怎么办？因为“有些学校在招生中明称，有奥赛名次的学生一分钱赞助也不用交就可以入学”。二是周末补课会不会死灰复燃？

　　以我们以往的一般经验而言，此事确实不能过多指责家长们——请注意，在前面“各方面”的看法中，我们尚未看到教师(“奥数班”和“奥赛”的主办者)的公开说法。但这并不意味着他们默许取消“奥数班”和“奥赛”或没有态度——恰恰相反，报道中说，一些学生家长已接到“重要通知”：“根据上级指示，两次课暂停后，从4月16日起按新的课程设置执行。”新课分别为“创新能力课、动手操作课、益智游戏课”。不能不说，此类把戏人们见得实在是太多了——不外乎是换个名堂然后一切照旧而已。

　　“奥数班”和“奥赛”的主办者为何如此“顽强”？

　　按说能办、敢办“奥数班”、“奥赛”者，恐怕与“教育专家”的称号也不太远，对办“奥数班”、“奥赛”的危害应该不会不了解，因此，说他们是为了“祖国花朵们”提高智力，恐怕连他们自己也不好意思承认。那么，到底是为了什么呢？前面说到的山西省教育厅副厅长张卓玉的话应该是一语中的：“多数是为牟取经济利益。一搞竞赛就组织收费，很多学校教师就积极准备辅导，也赚这个钱。”

　　这应该是症结之一。但同时还必须指出的更大的症结还有我们很多学校的升学体制：既然办“奥数班”、“奥赛”的危害不小，为什么奥赛的成绩还那么管用？而确定如何升学标准的权力在教育主管部门，那么，教育主管部门又该怎么办？

　　正是从这个角度而言，解此“奥数难题”关键还在于教育主管部门，在于政府。进一步讲，解“素质教育与应试教育之争”这个难题，同样如此。

　　教育主管部门已经取消了“奥数班”和“奥赛”，这值得肯定。但问题的关键在于，下一步能否真正坚持——我们希望能。(记者：孙德宏)