●直升重点中学、保送重点大学……“奥数”被强烈的功利色彩所笼罩

　　●为什么要让孩子读书？为什么要让孩子学习“奥数”？真的希望一些家长和老师经常想想这些本不难回答的问题，这样做的目的只有一个：为了孩子

　　“五张卡片上分别写有数字：0，0，1，2，3，可以用它们组成许多不同的五位数，求所有这些五位数的平均数是多少。”

　　这道题目够难的吧？且慢回答，因为我要告诉你，这只是一道小学五年级的奥数题。这类题目，我们小时候基本没做过，但对于现在的小学生来说，可能只是小菜一碟呢。

　　前几天，在媒体上看到不少“炮轰”“奥数”的言论。其由头，大概是著名数学家丘成桐在清华大学作演讲时的一番话。针对国内“奥数热”的现状，丘成桐说，“奥数”在高中受到了从学校到老师到家长到学生方方面面的重视，几乎成了一项“全民运动”。他说：“做这些小题目，怎么能出大数学家呢？”听了这些话，不知道那些辛辛苦苦送孩子念“奥数”的家长作何感想？

　　综观时下的“奥数热”，实际上可以用一句话来形容：一个愿打，一个愿挨。一些学校和办学机构之所以热衷于办“奥数”班，原因很简单，就是有利可图。而一些家长为什么“愿挨”呢，原因也可以理解，孩子“奥数”学好了，如果能够在“奥数”比赛上获得名次，那将来进重点中学容易多了。如果将来能够在“奥数”大赛上获奖，还可以保送进大学呢。

　　有人愿打，有人愿挨，谁最痛苦？无疑是身陷偏题怪题汪洋中的孩子。如果这些孩子对数学很感兴趣，那也罢了；但很多孩子是被逼着去学“奥数”的，那结果就不大妙了。丘成桐说，一些学生进入奥数训练后，每天埋头学习，朋友减少了，接触的知识面也很狭窄。他手下曾经有一个博士后，是一个天才，12岁上大学，20岁拿了博士。也正因为他是一个天才，从小没人与他交往，他没有自己的朋友。不到两年发疯了。这个例子可能有些极端，但如果硬是让对数学不感兴趣的孩子去学“奥数”其结果可能是让这些孩子对数学更加厌恶。前段时间，我曾经就“钢琴热”的现象采访过一位音乐教育家，她说，我们不要指望每一个孩子都成为小莫扎特，学钢琴的目的应该是让他们从中得到快乐。如果硬逼着一个不喜欢钢琴的孩子学钢琴，实际上培养的是音乐的仇人。我真不知道，“奥数热”使多少孩子成为数学的仇人？

　　“奥数热”与“钢琴热”，折射出的都是一种急功近利的心态。因为将来高考可以加分，就让孩子苦练钢琴；因为可以进重点中学，可以保送大学，就让孩子苦学“奥数”。在这样一种心态的驱使下，学“奥数”、学钢琴在我们国家就成为一种蔚为壮观的独特景象，而“奥数”和钢琴失去了本身的价值，只不过是孩子升学路上的工具而已。前几天，刚满18岁的丁俊晖在一场世界级的斯诺克大赛上获得冠军，据说，他的父亲倾家荡产培养他打球，他甚至因此中断了自己的学业。丁俊晖的成长故事，会不会成为一些家长鼓动孩子学“奥数”的最新例证呢？值得担忧。

　　已经有报道说，北京、广东、河北、浙江、江苏等地纷纷出台有关规定或采取措施，禁止举办收费的“奥数班”和叫停“奥赛”。这是好事，但我担心的是，在一些地方，小学生要想进重点中学，还是要看“奥数”的成绩。如果真是这样，那么，林林总总的“奥数班”是否真的绝迹，恐怕要打问号。

　　为什么要让孩子读书？为什么要让孩子学习“奥数”？真的希望一些家长和老师经常想想这些本不难回答的问题，这样做的目的只有一个：为了孩子。（文：汪晓东）