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高校职称评定需改变 可否鼓励有教学成就的老师

http://www.sina.com.cn 2005/04/08 10:11  新京报

  4月5日,《新京报》报道了上海交通大学教师晏才宏的故事。晏老师的教学水平一流,但因为没有著述行世,至57岁去世时依然是一个讲师。

  就此,有人说职称评定标准应有所改变,以鼓励教学有成就的老师。这种看法颇有道理,但做起来并不容易。因为现在职称的评定不但主要看科研成果,而且评定标准已经完全量化了,并不注重论文专著的质量如何,而只机械性地看数量,所以评定起来很容易,出
高校职称评定需改变 可否鼓励有教学成就的老师
毛病也很容易。

  概而言之,这方面的毛病有四:其一,大家只追求发表论文,不重视教学。大学,尤其是所谓研究型大学,发表文章的数量,以及发表在CIS或SCIS上的文章数量十分重要,从上到下都很重视。而教学质量则是一个软指标,注意得较少。尤其在重点高校里,由于本科生质量好,教学水平如何就更不引起注意。

  其二,是为了凑数量,拼凑式作文甚至抄袭成为越来越普遍的现象。甚至已经成为名教授的人,有时也免不了数量的诱惑,而有明火执仗的剽窃行为。

  其三,是追求专著而不重视论文。因为专著比分高,一部专著也许抵得上许多篇论文。而实际上,论文的写作并不容易,必须有原创观点,而有的专著却水分很大。

  其四,为了能吸引编辑或审稿者的眼光,论文要假装原创,假装新奇,提出一些谁也不懂的概念,发一些没有什么意义的观点。在自然科学与技术科学方面,甚至还有人假造实验数据等。

  要根本克服这些大家都知道的毛病,除了加强道德教育,恐怕还要改善职称评定标准。人的才能是有所偏向的,有些人擅长科研,有些人擅长教学。如陈景润据说并不长于教学,如果硬要他做一名普通的、只教书的老师,说不定他就会没有后来的成就。但倒过来,有的人只擅长教学,那么只要教学好,也应给以高级职称。我们是否可以考虑制定比较详细的教学水平评定标准,以鼓励辛苦教学而且有成就的教师?

  其实,论文质量的评定也应有一定标准,不要只计数量,不问质量。而且要提倡多写论文少写专著,能用论文说清的问题,不必写成一部大书。前辈学者有许多人尽其一生都没有专著行世,甚至论文数量也比不上今天的年轻学者,但这丝毫不妨碍他们在学术史与教育史上的地位。(文:复旦大学教授 周振鹤)



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