特邀嘉宾：

　　高旭东(北京语言大学比较文学研究所所长、教授、博士生导师)

　　陶东风(首都师范大学中文系教授、博士生导师)

　　王京梅(北京景山学校副校长)

　　缘起

　　最近，围绕中小学课堂和教材发生了一系列不大不小的“新闻”，先是金庸的《天龙八部》进入高中课本，随后刘翔跨入了上海小学课本，紧接着周杰伦的《蜗牛》被上海的中学纳入爱国歌曲。一时间，各界纷纷发表意见。如何面对流行文化对青少年的影响，一直是教育专家争论的热点。近期的这些新做法再次把流行文化该不该引进课堂的问题提到了人们面前。就此，记者采访了有关专家。

　　记者：许多青少年学生热衷流行文化，而且流行文化对青少年的影响也越来越大。近期，一系列流行文化进入课堂的新闻，引起了广泛关注，各位专家认为流行文化走进课堂是否有利于青少年健康成长？

　　高旭东：让青少年接触、了解、合理吸收某些流行的东西是很有必要的，把流行文化引入课堂，要把好关、把好度，有积极意义的作品可以先拿出来，作为教辅使用，效果好的再进入正式教材。关键还是要靠我们教育者正确的引导。

　　陶东风：这种现象首先是反映了主流文化与流行文化之间关系的一种变化，或者说是某些流行文化被主流文化所认可的一种趋势。我觉得，如果流行文化的主题积极，适合青少年心理特点，我们就可以将其引进课堂。加上老师的正确引导，应该有利于他们的健康成长。

　　王京梅：评价流行文化进入课堂的影响，我认为还要看教材编选者的立意是什么。教材决定着我们“教什么”的问题。它的选用主要是看它体现的是什么，宣传的是什么，如果它体现了健康向上的精神，正面影响远大于负面影响，我认为是可以纳入教材的。当然教育者如何正确运用这些教材引导学生也是至关重要的。

　　记者：看来，各位专家都认为只要引导正确，某些健康向上的流行文化进入课堂有利于青少年健康成长，那么为什么这个问题以前没有引起重视呢？

　　高旭东：以前，特别是对中小学生，教育形式确实比较单一。对一些“现在进行时”的文化现象很少关注。随着社会的迅速发展，外部环境也在变化，知识更新很快，要想吸引学生，教育内容就必须更加丰富多彩。同时也只有让课堂丰富起来，才能更好地实现我们德育、智育、美育的多方面目标。实际上，这个问题已经争论了多年，现在有了实质性的举措，可见我们的教育工作者对流行文化如何进入课堂的问题已经有了一些成熟的思考。

　　陶东风：原来教材的编写标准只认可革命题材或是主流文化，对流行文化比较排斥。现在，教育环境更加宽容，我们应该适时改变那些传统、保守的教育理念和管理模式。对青少年只灌输某一门学科理论知识是远远不够的，而应该立体地、多角度地把社会生活展示给他们。这样做学生才能更好地形成健康的学习态度、行为习惯和思想情操。当然，教育形式的改革必须有一个前提，那就是围绕党对于未成年人教育的一系列要求展开。

　　王京梅：你提到的情况，我考虑主要是因为当时编写教材只注重优秀的文化传播，或是主流文化的传播。现在社会生活状态发生了很大变化，教育形式自然也就需要变化，不过，无论怎么改，我们首先要考虑的还是我们要给学生宣传什么，这些内容对青年学生有何价值。目前，我们在教材结构体系、语言文字、版式设计等方面都进行了探索，有所创新，给学生和老师一种新鲜的感觉，如果进一步完善，我们的教学效率可以不断提高，学生的阅读习惯也能持久。

　　记者：现在社会网络、影视等各方面流行资讯很发达，不少青少年对一些偶像剧、言情小说、流行服饰很着迷，甚至加以模仿，面对这些问题课堂教育应该如何帮助学生度过这个“心理青春期呢？”

　　高旭东：青少年学生具有很强的可塑性，他们涉世不深，思想单纯，缺乏鉴别能力和批判意识，很容易被流行文化中一些不健康因素所沾染。但是我们在消除流行文化的不良影响时，不能简单粗暴、强制隔绝，那样只能造成他们的逆反心理，形成“越不让做，越要做”的恶性循环，造成学生对于课堂教育“表面接受，背后抵制”的不良效果。所以老师要随时跟学生沟通，发现学生当中出现的问题，就应及时解决。

　　陶东风：你所说的情况对青少年来说这是很正常的，这个时期学生肯定有心理波动，有对偶像的渴望，对流行东西的崇拜，作为教育者来说，要正确分析，要给学生提供健康的资源来模仿学习，要在他们热衷与着迷的文化现象中，选出蕴涵积极因素的内容主动讲授给他们，引导他们正确对待流行文化。

　　王京梅：我认为这跟社会有一定的关系，现在社会还存在明显的浮躁风气，一些青少年也难免受到影响，所以在这里我们对教材的选用要相当慎重。对流行文化绝不能禁止，弄不好会适得其反，那教育就失去了功能。老师应该细心观察学生，看他们想了解什么，要分析学生的心态。

　　记者：听大家这么一说，我感到流行文化进入课堂，只解决了“教什么”的问题，至于“怎么教”的问题就完全系于老师身上了，那么老师要担起这个重任，还需要做些什么呢？

　　高旭东：作为老师，除了要加强自身学习、提高教学水平之外，还应该和学生多交流，在课堂上与学生要进行碰撞，碰撞才能暴露问题，才能抓住学生的兴趣点，抓住教育问题中的焦点和热点。师生之间可以就这些热点、焦点和分歧点进行讨论，进而引导学生正确看待身边发生的社会现象。老师和学生之间有时也应该是朋友关系，老师给学生营造出宽松的课堂气氛，学生才能以轻松的心情去学习。

　　陶东风：对老师而言，首先还是学习和了解流行文化，学校应该经常组织这方面的深入探讨和研究。教师要想做好学生的思想工作，就必须亲身体验和参与流行文化，否则难以和学生沟通。所以教师应该跟上社会发展的趋势，针对新事物及时调整自己的知识储备和文化积累。与学生进行情感沟通和教学互动，这样才能用新鲜的内容使学生产生共鸣。

　　王京梅：老师应该介入。作为教育者不能游离于学生之外，要时刻关注学生。学生在某一阶段需要什么，老师就应该给予正确的指导，这样不但有利于学生的成长，同时也有利于老师水平的提高。因为老师也在成长，也在不断地学习，不断更新知识。老师不仅要从书刊、报章中寻找学习资源，还要向色彩斑斓的社会生活学习，善于观察学生的言行和变化。这样，教师才能更有效地评估这些教育和学习资源，将其合理地运用到实际教学过程中去。

　　记者：请各位专家再谈谈把流行文化引入课堂的具体形式？

　　高旭东：我看可以将相关内容放到思想品德课中去。课堂教育对流行文化的关照，应该从其社会价值层次入手。注意引导学生观察流行文化背后的道德意义，而不是简单地将其作为文化现象来讲授。要挑选那些影响最大、最典型的流行文化现象讲给学生们听，分析这些内容为什么会流行、到底存在哪些积极和消极的因素。这样学生感兴趣，我们给他们树立正确的价值观、世界观的教育目的才能更有效地实现。

　　陶东风：我建议采取讲座的形式。目前，经济全球化在文化领域影响越来越深刻，往往出现全国、甚至全球的青少年共同追求某些流行趋势，面对如此强大的流行潮流，我们更要精心筛选，选出精品，正确分析。这不仅仅是传播先进的文化，最重要的还是对学生价值观、世界观的教育。流行文化课堂上应该保持轻松的气氛，通过师生之间的互动和不断提炼，促使学生产生积极的学习情感、思想情操和行为习惯，从而对各种文化现象有个正确态度。

　　王京梅：既然流行文化存在，就有一定的道理，有其社会基础。其实我们也可以以此为切入点，通过实践来引导学生们，比如开联欢会，在会上同学们可以去模仿一些社会流行的事物，而模仿的过程同样也是学习的过程。