来源：新华网海南频道

　　随着素质教育的推进和基础教育课程改革(简称课改)的要求，学校和社会对学生的评价标准已发生变化，如注重培养学生的合作精神、生存能力等。但50年前推行的以“德、智、体”为标准的 “三好学生”评选活动却仍在进行着，且在高招政策中，对省级优秀学生还有加分照顾，从而使“三好学生”的评选蒙上了功利色彩，影响孩子们树立正确的价值观。于是有人对此提出了质疑：“三好学生”的评选是否还能跟得上时代的脚步？是该废除，还是在原来的评选标准上加入新内容呢？

　　“三好学生”评选标准与素质教育和课改发生冲突

认真刻苦的海南中学学生

　　从上世纪50年代开始，教育部和团中央在全国推行“三好学生”，以“德、智、体”为评选标准。至今很多学校，特别是在评选县、市和省级的“三好学生”时，还在沿用这个标准。那些学习出类拔萃的学生，往往受到校方的青睐。

　　海南师范大学吴教授说，素质教育是一种面向21世纪的现代教育，现代教育的基本特征是培养21世纪所需要的全面发展与个性充分发展的人，个性充分发展集中地体现为创造性的充分发展。素质教育不仅是知识、技能水平的提高，还应该包括人格、心理健康方面的教育。做到“德、智、体”全面发展，而且德育应放在第一位，学校首先应该是教学生做人，品德和人格更重于知识技能培养。因此，“三好学生”的评价标准已跟不上素质教育的脚步了。

　　海南省教育研究培训院副院长龙官吾说，素质教育的评价标准是：公民道德修养、道德品质、学识与能力、运动与健康、审美与表现、交流与合作。50年前的“三好学生”的评选标准是根据当时的情况而定，它的指导思想正确，但它的内涵应该随着时代的发展而健全和完善，使其更加丰满。

　　四年前，全国实行课改。新课程改革倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要求学生要做到全面发展，提高综合素质能力。龙官吾说，“三好学生”评价标准重点关注学生的学习成绩，而忽略了其他方面的发展，这与素质教育的主旨、课改的核心发生了冲突。

　　“三好学生”评选制度暴露弊端

海南省教育研究培训院副院长龙官吾

　　中国教育学会一位专家说，经过几十年的评选工作，这种评选制度暴露了很多弊端, 其主要表现在：一是标准过于统一，注重学生之间的横向比较，忽略了学生的个性发展；二是人选大多集中在学习成绩排前10名的学生，对大多数学生失去了激励作用；三是过于重视成绩，忽略了心理、情感、社会交往诸方面素质等，致使不少学校的“三好”已异化成了“一好(学习好)”。四是一些学生评上了 “三好”，就有择校的权利，这对于大多数学生来讲，是不公平的。

　　海南中学一位教师说，当初教育部和团中央决定在全国推行三好学生评选的时候，“三好”(身体好、思想好、学习好)主要是一个理想的培养目标，“三好学生”也主要是一个荣誉称号。但随着该项评选的影响越来越大，“三好学生”称号具有了越来越高的“含金量”，一个学生如果评上了“三好学生”，他在升学、择校、毕业、找工作的时候就能得到一些实际的好处，“三好学生”的级别越高，这种好处也会越大。有的地方规定，省市级三好学生在中考、高考时可以享受加分待遇，“三好”在关键时刻迅速兑现为考场上的“特权”，可见“三好学生”荣誉称号的利益化趋势，已经背离了这项评选的初衷。

　　一些地方围绕有限的三好学生名额，学生、家长、教师、学校领导、教育管理部门等之间展开了激烈的竞争，权力和金钱因素越来越多地介入其中，各种暗箱操作的手法层出不穷，有的甚至构成名副其实的腐败案件，在学校和社会上造成了较大的消极影响。那些为了拼抢“三好”头衔而明争暗斗无所不用其极的人，他们已经没有兴趣关心“三好学生”原本应该具有的荣誉含量了，他们更关心的是如何获取现实的利益。

　　一名叫王者的网友认为，“三好学生”带有很强的时代特点，而今天的社会现实与过去有了本质变化，我们的教育观念要从过去传统的教育观念中解放出来，抛弃过去很多不适应现代教育要求的旧观念，建立与时代发展特点相一致的新的教育观念。“三好学生”作为过去教育观念的东西，其中有很多内容已经与我们新时代的很多认识发生冲突，废除是必然的结果。

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