桂林市铁西小学六年级(2)班的学生若有谁犯了小错误，该班班主任便借自己的小灵通给学生，让其打电话通知家长，事后向学生收取0.5元／分钟的通话费。昨晚8时30分，该校校长向记者反馈，学校当天下午召开了全体教职工大会，对当事老师的这种行为进行了严厉批评，要求如数退还所收取的费用，并向学生家长致歉。(6月22日《南国早报》)

　　在没有时间家访的时候，用电话叫来学生的家长进行沟通无可厚非。但为什么要通过

自己的小灵通呼叫，为什么要多收高于实际话费的费用呢？老师并没有对学生进行经济处罚的自由，学生也不会因为经济处罚就迷途知返，这样的教育手段有什么正面的意义？而且，老师的工资来自家长所交纳的学费，而教育学生正是老师的本职工作，他们没有理由再次要求家长付费。这名老师的做法使人觉得其过于“斤斤计较”。

　　本来，在商品买卖中，斤斤计较不失为一种值得肯定的精明，但如果将这种充满商业气息的算计移植到师生的交往中，就无疑会显现出它的赤裸和庸俗。不管老师收费的用意是什么，她都犯了一个错误，就是把商业交易的法则乱用到了感情的领域，其结果只能是师生关系的庸俗化。这一点从学生认为犯错就要交费就可以看出。自然，所谓的园丁式的无私的更是无从谈起。

　　而商业理性错位的原因就是师德的缺钙。从古至今，人们对老师与学生关系的描述就是“师徒如父子”，尽管不是十分的恰当，但也可以看出他们之间那层厚重的关爱。在这种感情诚挚的情境中，师德的内涵是崇高、宽容、无私，老师的形象是伟大的、仁慈的、可亲的。但是，在师德缺失后，我们看到的师德是庸俗的、自私的、吝啬的；看到的老师形象是市侩的、懒惰的、可憎的。师德缺钙必然造成老师形象的丑化和扭曲。

　　师者，传道授业解惑也。但是在商品经济大潮的冲击下，一些老师开始学会用经济的理性思考教育的问题，开始把商业的法则泛化到教育的领域；结果变得斤斤计较，不肯为学生多付出一点关爱。对于这样的师德缺钙绝对不能忽视，因为此种教育下成长的学生也往往会变得“斤斤计较”。 　(作者：李劭强)