2001年，沈阳工业大学自动化专业录取了一名“神童”——高考成绩超分数线60分、年龄却只有14岁的王思涵。但据媒体近日报道，目前，这名本应今年从大学毕业的“神童”却因为多门成绩零分，已经被学校“责令退学”。

　　想当年，以低龄高分被誉“神童”；看如今，却因为多门功课零分而退学，真是一出活脱脱的“伤仲永”现代版。此情此景，令人感慨万千。

　　感慨之一，是教育规律何时能够真正受到尊重。我在想，如果说王思涵果真是天才，那么是谁戕害了他？如果说王思涵本没有这么大的天才，又是谁制造了这么一场泡沫？想来想去，这与当前教育规律不能真正受到尊重有关。

　　明代大思想家王阳明认为：“凡授书，不在徒多，但贵精熟；量其资禀，能二百字者止可授以一百字，常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。”数千年前的教育典籍《学记》中说：“学不躐等也”，意思是学习要由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁，不能跳跃。这些说法，非常契合现代教育学和心理学的原理。

　　然而观诸今人，往往却是“量其资禀，能二百字者定授以三百字，常恐其精神力量有余”。很多教师和家长，惟恐学生有闲暇，恨不得一口吃个胖子，一天培养出个“神童”——这实际正是对教育规律截然的违背。

　　再看看王思涵。据报道，他小学只读了三年，然后用4年时间完成了初、高中6年课程。中学期间，他每天连吃饭时也是看书的，只能休息四五个小时……

　　感慨之二，是各级教育能否少些功利性，更加冷静、更加人本。当前有很多学校，整天逼着学生学习，热衷于“神童制造”——如果真正以学生为本，一个理性的教育工作者，决不会揠苗助长，决不会对家长的“望子成龙”情结推波助澜。

　　容易想见的是，在当年“神童”初成时，无论是其所毕业的中学，还是录取他的大学，会是何等的骄傲自得意气风发！但是，谁又想到过“神童”光环下的那些孩子将会遭遇的困难？

　　据悉，王思涵考上大学的时候，他的父亲因积劳成疾去世了。王思涵说，自父亲过世后，他就学不进去了。我不知道，这四年来，学校可曾有人对其予以心理的辅导？或许没有吧，至少是没有取得什么效果。否则，他怎会沦落至多门成绩零分的地步？

　　感慨之三，是国人的“神童情结”何时能除。世上当然会有一些超常儿童，我也赞成对超常儿童进行一些特殊教育。但是，超常儿童毕竟可遇不可求，并且其“超常”也只是相比的，绝非可以没有限度地接受知识。而如果孩子本非千里马，却非要以千里马驭之，岂非摧残？！(文/克文)