宁夏银川市13岁的花季女孩秀秀(化名)，认为自己是一个差生，担心升初中要交高额的择校费会给父母带来负担，喝下剧毒农药，在同学们举行毕业典礼的那天离开了人世。(7月25日《新华每日电讯》)

　　对秀秀自杀事件，新华社记者在新闻报道和评论中，对普遍存在的“小升初”择校现象进行了尖锐批判，对学生学业转折期的心理干预提出了期望。应该说，秀秀的自杀，与

义务教育阶段择校压力有关，与对孩子缺乏有效的人生和心理辅助有关。秀秀之死应该令人警醒。

　　身为人父的我，对秀秀之死感到锥心般痛。反复看秀秀给父母留下的遗书，让笔者感到心疼与悲愤的，不仅仅是择校和心理问题，还有那句“我是个差生”。因为是“差生”，秀秀觉得“对不起父母”，感到“没有办法，只能这样做”，认为“死了可以帮父母节约10万元”。

　　秀秀真的是“差生”吗？我把这篇报道拿给11岁的女儿看，让她来回答这个问题，女儿给了两个截然相反的答案。女儿说，她个人认为秀秀不是“差生”，因为学生不该有好差之分，况且秀秀很懂事，体谅父母，从不乱花钱，还乐于帮助别人。女儿还说，但在学校、老师和一些同学眼中，秀秀肯定是“差生”，因为她学习不好。女儿接着反问我：为什么课外书告诉我的、您教育我的，和学校老师的观点不一样？

　　女儿的反问，恰恰击中了当前学生评判标准的软肋。大家都知道，在应试教育指挥棒作用下，国内不少学校都把学习成绩好坏作为评价学生的最重要的手段和标准，年级越高用学习成绩衡量的比例越大。学生的学习成绩，不仅是学生升学、评三好学生等的关键标尺，还是老师晋级、升职、评先以及评价学校教学质量的核心砝码。学生成绩与学校、老师切身利益紧密相联，学校及其老师用学习成绩划分好学生与差学生也就不难理解了。

　　就这样，学校本是一块应以传播公正与平等理念为己任的净土，如今，却在令人遗憾地人为制造着教育的“赤道”和“两极”，分什么重点学校和普通学校，同一个学校还要分什么快班与慢班，进而把学生分为了优等生、边缘生与差生等三六九等，分数真的成了学生“命根”。这些，不正是秀秀产生“差生观”的根源所在吗？

　　秀秀之死，无疑是对以学习成绩为核心的学生评判体系的控诉。一本名为《中国人西方人和他们的孩子》的书中，有一段中外教育者的对话。中方：“好学生和差学生的标准是什么？”“好学生？”外方为这样的提问感到疑惑。外方在肯定了对方发问后这样回答：“我们没有好学生、差学生之分，每个孩子都有自己的特质、人格，包括很多方面，怎么能断言谁就是好学生，谁就是差学生呢？”

　　这番话让人深思。如果教育者不去划分什么好学生、差学生，秀秀怎么会把自己划入“差生”的行列？又怎么发生秀秀自杀悲剧？(作者：孙秀岭)