晏扬

　　在升学率考核体系下，普通中小学校对待学生几乎无一例外地“嫌差爱优”。然而近几年来，江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构，江西九江的一所民办学校宣称专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生。据悉，择差教育虽然学费高昂，却从不必为生源发愁。(新华社4月18日)

　　择差教育反“择优教育”之道而行，让人不得不感佩这些民办教育机构的精明。公办教育虽在“择优”方面具有民办教育不可比拟的优势，但公办教育的“嫌差爱优”，也给民办教育腾出了巨大的市场空间。于是，一些民办学校机敏地利用了这个空间，将“择差”作为自己的竞争法宝，将劣势转变成了优势。对于民办学校而言，能招到“差生”收到学费，便可维持生存发展；对于“差生”及其家长而言，“择差教育”满足了他们的需求；对于整个中小学教育而言，“择差教育”抓住了基础教育的空隙，填补了针对“差生”的教育空白。可以说，“择差教育”实现了多赢，我们有理由对此予以积极评价。

　　我注意到，这些民办机构的“择差教育”，并不是只管收钱，而对“差生”放任自流，任其破罐子破摔。相反，他们针对“差生”采取了一系列“特殊”的教育方式，比如强调“先做人、再成才”，从最基本的叠被、洗衣服教起，教育内容涉及沟通交流、孝敬父母、挫折训练等；比如择差学校的师生比一般控制在1比8以内(远高于目前国家规定的比例)，学校要求教师与学生“同吃同住同训练”，随时随地找学生谈心，对每个学生的情况了如指掌，做到“一把钥匙开一把锁”。这些特殊教育方式，取得了令人振奋的效果，很多学生通过努力，摘掉了“差生”帽子，找回了自信，重新回到普通公办学校。

　　实际上，这些民办学校所采取的教育方式，并不算很特殊或者很高明，只不过他们更多地从“差生”的角度，着眼于“差生”的特点，进行有针对性地因材施教。与其说是民办学校的教育方式特殊或高明，不如说他们对待“差生”的态度与公办学校大不相同。大多数公办中小学校，其教育目标就是为了提高升学率，其教育方式主要是针对“优生”而不是针对“差生”的，一切围绕着“优生”转而忽视了对“差生”的关怀和教育。于是，“差生”在他们眼里便成了不可教也的孩子，成了公办教育嫌弃的对象。

　　民办教育是营利性的，他们尚且能够容忍甚至欢迎“差生”，而公办教育是公益性的，却不能容忍“差生”的存在；民办学校无论师资力量还是硬件设施，都比不上公办中小学校，可是民办学校能把“差生”教好，而公办学校却拿“差生”没有办法。民办学校的“择差教育”，岂不正是对公办学校的一大讽刺？实际上，公办中小学校之所以“嫌差爱优”，不过是升学指标惹的祸，是应试教育制度惹的祸。所以更准确地说，民办学校的“择差教育”，是对应试教育的极大嘲讽。

　　很多人说，教育应该有教无类，教育字典里不应有“差生”二字。这话虽然说得有些绝对，但我们的公办中小学校，确实应该好好向“择差”的民办学校学习，学习他们是如何对待“差生”、如何教育“差生”的。