主持人： 第一阶段还是以应试帮助为主要目的。我觉得在座几位校长，之所以能吸引广大的眼球，可能是小学生、中学生的眼球，很大一点是学校本身的品牌，学校的品牌在教师，那么在我们网校的教学过程中，名师所占比重有多少。可能有更多的名师把他们的一些教学方法放在网校上让更多的学生共享。

　　黄向伟： 四中网校管理层有五个人组成，只有我本人不在四中。谈到学校老师如何参与教学，98年四中开设远程教育晚于101网校，101网校是黄勇先生创造出来的。98年四中开始远程教育，最早由于技术问题，老师每周把本周的重点教学知识点进行归纳总结，形成一个文字的文稿通过网络进行传输，技术的发展这种形式不能满足于学生了，我们现在在保持文字教学内容的同时我们做了很多比如说视频课堂、网络面授班，现在开设的网络面授班基本上都是四中一线教师在进行的，当然我们还聘请一些其他学校的优秀学生在网上和学生进行面授教学。

　　黄森磊： 我们有一点体会，比如说提供的教育资源，从我们几家网校来讲对北京的学生基本上没有问题，现在也是三级教材体系，从北京来讲我们的原汁原味的课堂实录和辅导串讲，这些都是北大附中的一线老师他们讲的。我们现在有15000多节同步辅导的课，基本上覆盖了中小学每节课的重点难点知识点。

　　互联网是开放的空间，4月份我们去香港，香港有些学校非常奇怪，有的香港学校用的是人教版的教材，互联网的时代我们知识的传播或者远网校的传播是没有围墙的学校。我们现在做的事情是发展我们的网络课程，和学校的现实有一定的结合，我们的教材尽量是按照教育部颁布的新课程标准结合，结合互联网的特点，重新组织的教学过程，否则只是有北京的名师，只是原汁原味可能对各地的学生甚至更大范围内台湾、香港的学生就不能满足了。所以我们现在是分步走的发展。我们的校管课程在几个领域，我们回到刚才陈教授说的，第一个阶段是应试阶段，家长的基本诉求就是应试升学，我们作为教育机构要了解他的需求，但是也要稍微引领一下。我经常碰到家长问你你这个远程教育到底能不能让孩子的学习成绩提高，到底能不能让孩子考上北大、清华。作为任何一个教育机构都不能绝对的回答这个问题。前不久我们调查了三千个考上北大的学生，其中640个我们做了跟踪访谈，后来我们发现一个学生的成功有三方面的因素，第一方面和家庭教育是相关的，第二是和学校的老师教育相关的，我们调查的数据里面三千多个学生49%来自于省市重点大学，44%来自于区县重点，7%来自于普通院校。另外学生自己本人的因素，排在前两位的都不是智力因素，都是非智力因素。最近我们把这个成果在出版社出版了一套书，这里面描绘了我们的一个观点一个学生要想成长，想学业有所进步，大概要有家庭、学校、个人三个因素的结合。

　　黄勇： 我比较赞同陈教授的三个设想，我是特别有机会，实际上我们现阶段还在应试阶段，因为很多方面也是商业的需求。从应试阶段来说，我们这几年的发展，从初期到现在也有很大的变化，最初期的时候我们认为名师名校就能解决问题。但实际上我们这么多年接触学生以后，发现有很多因素，有家庭的因素和学生的自身因素，还有学生的学习习惯、学习方法对于他的学习成绩变化很大。另外家庭教育，就是家庭和孩子的亲子关系问题对于学生学习成绩的提高有很大的作用。我们这几年在学生的学习能力、学习习惯和亲子教育方面做了很多工作，我们希望能够找到一个解决学生提高学习成绩的解决方案。这个解决方案现在网校一个是网上的名师课程，一个是在我们后面做教育服务过程中有关家庭教育和学生学习能力和学习方法提高的一些作用。这可能是我们网校下一步更好的生存、更好的服务学生和家长的一个方向。

　　另外我们也在尝试学生能够快乐学习，而且通过网络学习他能获得很多的成功感。另外就是在今后发展过程中它成为学校教学的一部分，我自己感觉这是必然的方向，而且是肯定可以实现的。高等教育已经实现了很大一部分，国外高校网络课程比例越来越大，中国的中小学的可能性更大，如何把这些优秀资金真正共享也是网络教育的一个方向。

　　王晓艳： 从资源这一块来说肯定都是校内，都是人大附中的骨干教师来讲授这些课程，目前我们的课程资源和其他网校相比是少而精。我想所有的学生现象各地的教材版本都不一样，任何一个网校都不能满足所有人的需求，但是一个孩子的学习，如果从应试教育来看，学习不好并不能说他哪一节课学的不好，可能还是在于学生的学习态度、学习方法，是否愿意学习。当初我们在探讨的过程中，就希望在网络教育中通过网络教育调动孩子学习的积极性，可能只是听一节课或者两三节课突然间有一种启发，突然觉得这样学习非常高兴，有一种突破，这一点是很重要的。我们现在正在这方面做很多的工作，从家长这块我们目前也在做一些家长学校，特别是在北京已经做了几期公益的免费的讲座，从孩子的学习方法、身心健康这些方面做一些主题，引导孩子的发展，这些内容我们都通过网络发布，全国各地都可以看到，目前的反馈非常好。

　　另外从教育这块我们感觉目前全国的版本都不能完全保证，至少从我们网校本身来说，不像101、四中网校这么全，但是目前人大附中承担了国家

　　主持人： 你提到了家长学校的问题，这是很多家长都非常关心的问题。现在有一个网瘾的问题，同样网校也是借助网络，王老师你觉得家长最担心什么。

　　王晓艳： 目前反馈来说家长最害怕孩子上一些不良的网站，网络是无界限的，全世界都很关注这个问题，也希望网络在正向起作用，我们通常也说网络的发现是双刃剑。作为我们来说首先要保证内容的趣味性、生动性，要有吸引力。另外从整个社会舆论来讲，我们要引导它。现在有的孩子进入了一个怪圈，我害怕你上不良网站，就不让你上。现在的小孩逆反心里很强的，对于新生事物肯定都要尝试和学习，我们就让他去学习，把良性的东西引导给他，他在上网过程中会增加自己的知识，这样可能更好一些。家长的担心是必要的，但是从社会、从家庭、从学校引导学生我们要上网获得知识，要拿到一些比较好的东西，这样就可以了，当然这不是短期内能达到的目标，但是引导还是非常重要的。

　　黄勇： 这是影响网校发展很重要的原因，家长害怕孩子上网以后上其他的不好的网站，当然各方面的引导是需要长期的过程，最主要的办法是政府能够堵住源头，再一个现在有很多技术手段，比如我们通过媒体让家长知道这个问题，就和政府不允许很多的东西要控制一样，我看马路上为什么中间有一个隔离墩，隔离墩就是一个限制作用，现在很多东西通过控制手段都可以解决。从家长的角度也不用担心，如果有技术手段一控制就没有问题了，只不过很多家长不知道这个方式。

　　黄森磊： 其实只要稍微了解一点电脑知识，从技术手段很多手段都可以控制孩子上网的时间和内容，还有一点作为家长来说，家长要培养孩子一种责任感，对于自己的行为，不管你做什么事儿，你看书也可能看到不健康的书，这不是真空的世界。家长不能对孩子过渡关注。我们到国外参观的时候感觉非常重要的一点，教育比较发达的国家非常重要的一个教育是教育孩子要对自己有责任感。而这方面我们国家是有缺失的，孩子做了什么事情，家长都要承担一部分责任，这对孩子的发展是不利的。

　　黄向伟： 其实这是一个刚开始的过程，我们现在吸一口空气，可能有细菌就进入了呼吸系统，但是怎么避免感染就要提高自己的免疫力和抵抗力，所以网络也是一样。我们现在这些网校都在做另外一个服务，就是针对家庭的家长学校，我们知道家庭作为社会的一个最基本的结构，家庭教育是至关重要的，家长学校发展的好对于孩子的教育也是起到很好的作用。我们的家庭学校开展的是非常早，101网校是全国第一网校，四中网校应该是全国第一个家长学校。有关家庭教育我们最近还出了一本书，里面记录了很多案例，这些学生都是我们四中网校的学生。

　　我们现在还在做一个事情，每个月有两个周末请家庭教育专家，通过网络进行网上的家庭教育讲座，由各地的分支机构组织家长进行现场的学习，同时家长也可以通过网络进行互动。这种形式如果没有网络是不可能实现的。

　　是公司还是学校--网校该如何来定义？

　　主持人： 最近有一些网站转载了一篇报道，对于四中网校的一些身份提出了指责。在座的各位可能也看到了这篇报道，请问各位校长对这个问题怎么看。比如说我们是不是教育机构，我们是企业还是教育机构。

　　黄森磊： 其实相关的报道我也看到了，我们的心情是比较复杂的，现在对于教育不管是远程教育，对于整个教育社会是很关注的，提的问题也比较多。我看媒体报道里面问了一个事情，网校到底是不是学校。我觉得这个事情要分两个层面来看，从教育角度来看什么是学校。教育是分很多层次，大概的教育有三个阶段，农业社会是耳提面命的方式，工业社会是学校教育形式，互联网时代可能方式会发生变化，什么是学校，学校是这样的场所有老师、有学生，有教学过程，学生获得一定的知识能力。所以这样一个学校可以成为网络学校也可以成为没有围墙的学校，是提供教学的场所。网校，最早提出这个概念的是101的黄勇校长，现在已经成为约定俗成的叫法。比如现在讲新浪，大家说它是门户网站，不能说新浪就是一个门，但是是约定俗成的概念。首先它确实是一个教育机构，是网络时代的教育形式，这是第一点。

　　第二点，如果牵涉到一些合作，与家长合作、与学生的合作，与各地的分支教育机构的合作，这个层面上讲可能会有一些法律主体，因为签协议不能用虚拟的概念。我认为这两个要分开来看。

　　主持人： 黄勇校长你是提出网校的第一人。

　　黄勇： 其实我不是，最早有一个国联网校，从教育部批的有关互联网教育相关批复来说肯定不是一个法人单位，是一个企业下面的网站，新浪网不是一个法人单位，是一个什么公司下面的网站，国内所有互联网都是这样的一种状态，可能媒体报道上对这个不太理解。

　　王晓艳： 网校本身对于我们来说是一个平台，所有做基础远程教育的都希望借用网校这样一个名词让整个社会认同网校，引导学生通过远程教育、通过网校在网上学习知识。它本身就是一个平台，只是我们打出了这个平台，我们希望共同营造出一个东西让社会认可。目前阶段网络本身对于家庭来说可能既惧怕又希望上的东西，任何一家的力量都比较单薄，以前我们叫远程教育网，我们前面的几家都定义成网校，我们做的事业基本上是相同的，通过网络让更多的孩子享受更好的教育，我们也希望借“网校”这个名词把远程教育宣扬出去，让大家认可，如果单对网校这个名词追究一些什么事情可能并不是很现实，可能网校本身就不是一个实体，也不是我们需要针对的一个东西，就是一个品牌，在这个行业里面我们希望把它建好，让大家认可的东西。四中网校这次的报道，对于整个网校行业未必不是好事儿，我们可以在辩论过程中知道网校到底是什么，我们希望通过这样的名词让大家共同认识一件事情。

　　主持人： 三位校长已经替四中网校大致做了解释，黄校长你怎么看待这个问题。

　　黄向伟： 已经成为了一个行业的约定俗成的名称。在将来来看，我们明白今天做什么事情。实际上这个事情的背后是有原因的，是有人恶意的中伤。关于网校如何有序的发展，我记得2003年国务院法制办、教育部法制司、

　　但是又如刚才王校长所讲这也是一个有力的机会，让大家更充分的讨论这个话题，让更多人通过这个事情知道远程教育、网校到底是怎么回事儿。

　　主持人： 陈教授你如何看待网校的内涵。

　　陈丽： 我个人认为网校这个词用的不好，广播电视大学、网校、网络教育学院，其实远程教育是解决学生和教师时空分离的情况下进行教学，媒体只是一种通道或者手段，在国际上不是这样的，国际上比如说高校人家叫开放大学，所以今天的中国广播电视大学特别难受，我们的广播电视大学现在已经用多种媒体，名字还是广播电视大学。网校本身是一个机构，主要服务于基础教育的，最重要的本质是解决教师和学生不在同一时空情况下怎么完成教育教学过程。今天有网络，明天有新的媒体技术出现都可以用，最本质不在于这个媒体，网站就是完成教师和学生时空分离下提供教育教学的一个平台。网校是完成教育的服务，它是通过这个平台。所以门户网站和网校也是不同的，提供的服务是不同的，尽管都是用网，有的用网络提供信息服务，有的用网络提供教育服务，教育服务的目的性更强。

　　我们就想为什么产生了网校，假设现在把术语都统一了，叫网校也没有什么，我们只要我们清楚内涵不仅仅是网站，为什么有一个网校，关键是教育服务在什么水平。如果是门户网站我们比信息量，那么规则是不同的。假设网校的内涵我们理解了，怎么产生的网校，基础教育、远程教育现在全世界都在做。01年在美国密西根州专门成立了一个中心把优秀的学校资源做好，给那些农村开不出这些课的学生学习，但是不同国家运用的管理模式是不同的。需求是什么呢？基础教育因为优秀资源分布不均衡，为了实现基础教育的优秀资源共享，借助于今天的网络，其实还有卫星，举一个例子比如国内今天的网校，不完全是用互联网，还有一些网校用卫星，但是都叫网校。密西根是政府成立一个中心专门做这些资源，然后给那些农村没有条件开设这种课程的学生学习。在不同国家的组织模式是不同的。我们国家为什么产生了这样的模式。根本需求是优秀教育资源不均衡造成了这样的局面。在一些发达国家完全是靠政府力量来解决，这些孩子学习这个内容是完全免费的，这确实要求一个政府有很强的实力。我们国家政府也在做，中国这一届做的最大快人心的事儿是对农村教育的关注，国家花了多少钱先布了设备，第二轮肯定是免费送资源，现在是共享到农村，而且只能共享到一定程度的优秀资源，对于很多更优秀的资源现在政府没有能力做。网校的产生是因为政府在促进优秀资源共享方面能力还不够，市场有强烈的需求，这是市场。任何一个事物如果没有需求不可能产生，这说明它来自于市场需要。

　　为什么有企业参与了，相对于传统的教育行业，远程教育是资金密集型的行业。传统的教育面对面的，无论是什么层次的教育，投入的方式是劳动供给，远程教育的先期投入不一样，比如我们现在办一个面对面的培训班，就是有一张桌子，有一个招生单子你就可以报名，如果他收到20人，这个班子就开了，如果没有招到20人，他必须凑成一个班，这个时候成本就是一个桌子和一个教室，所以不是资金密集型的，但是是劳动密集型的，但是远程教育和它不同，远程教育是资金密集型的，前期投入特别大，和老师手工劳动完全不同，你必须建通道，无论是互联网还是用什么媒体的会议电视还是卫星的都可以。远程教育严格来说是资金密集型的产业。如果向社会提供这样的服务，我们的传统学校资金能力是有限的，所以需要和企业合作，这是第一。

　　第二远程教育培训的方式又是工业化的、大规模，这也是传统学校中在管理上不适应的，企业能带来规范化的管理，这样才产生了这个合作，这个合作是这个事物本身规律的需要产生的，所以和企业合作是当然的。我几年前写过文章，我觉得网校是新生事物，在合作的模式上，而且远程教育有一个特殊性，不是集中在一个地方，服务是两极的，只是大学的远程教育和基础教育的远程教育不同，我自己认为中国都叫远程教育是三个模式，一个模式完全全部的教育过程，就是大学的远程教育，教育的全部过程都是它做，还有一个是基础教育网校，网校是作为教学模式的补充辅助课堂教学不是单独的，尽管我们现在成都七中可以发文凭，但是仍然不能独立的做，因为现在远程教育对学生自主学习能力要求非常高。第三现在我们国家农村实行远程教育工程，没有教育资源，只是一个通道。这三种模式除了国家的以外，这两种模式都有和企业合作的形式，但是因为远程教育有两极服务，一极服务是中心校，但是很多招生、中间过程的支持还是在地方，无论叫什么，但是这两者怎么合作，共同完成教学过程，这个经验在全世界都在摸索，是一个什么样的关系，高校在摸索、基础教育在摸索，一是怎么和企业合作，另外中心校和站点之间，我们叫学习中心，是怎么合作的，都在探索，这种合作当中有一些管理的因素，还有一些学术因素，还有一些其他因素。

　　再有一个就是家长，基础教育的网校用户是学生、消费者是家长。真正的消费者是家长，家长希望孩子通过网校能够有一个比较好的发展，家长希望这个网校后面有优秀的名师，有好的学校，我特别可以理解，因为每天几乎都有人咨询我，大家对新事物有时候会觉得它有不确定性或者觉得不太有把握，家长有一种心里，就和家长对学校一样，好象孩子交到学校你给我解决了，我印象最深的是我女儿上人大附中的，刘校长说了一句话，说陈丽你是不是自己在国外不回来想把孩子交给我们，你就不管了，如果这样你的孩子我可不要，因为教育他不只是学校的责任。网校同样在今天能提供的是优秀资源，但是网校不能承诺，我太喜欢网校的宣传承诺一些东西，网校只是承诺资源是优秀的，给学生提供一个新的平台，提供一个可能。每个孩子的是不同，一个成功的远程学习者有三个方面的能力，一个是认知、一个是组织管理方面，一个是情感管理方面，其实远程教育客观上和传统的课堂教学比有难处，有天生的不足，就是因为社会环境不够，社会环境的个体化，还有个体的社会化，教育教学最好的环境是社会化的环境，如果孩子就在家里面没有社会环境对孩子也是一个挑战，需要自我管理，所以不是所有孩子都能够适应的。不能因为一个孩子学了网校不好这个网校就不好了。而且我觉得网校的发展特别需要创新，这里面有很多的风险，应该有一个摸索和探索的过程，怎么做好社会化服务，另外让网校持续发展，让网校促进学校的发展，都还有很多的探索过程，这是我自己的看法，其实几位校长是实践者，实践者最有权利说话了。

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