看到《谁的素质教育》(《思想者》2006年7月2日)很有触动，我是一名一线教师，在高三教学已经六七年，可谓“深解其中味”。今年，河南省考生78万人，高考录取线分数之高居全国之首。看看十年寒窗苦读的学生，二本以上上线不到百分之二十。而我的学生，依旧下定了“失败了从头再来”的决心，毅然决然地选择复读，心中阵阵哀痛——为了取得一张“门票”，孩子们还要机械地复读一年或数年。

　　现在，全国各地高考录取分数线相继揭晓，正是由于各省(区、市)巨大的分数线差距，“裸考”、“全民高考”、“高考经济”、“高考移民”等等名词纷至沓来，令人目不暇接，而每一个名词的背后，都有一场角力；种种角力凸现出的是发达地区的“素质”和中部地区的“面子”。

　　相对于河南这样的高考大省，某些经济不发达地区或西部内陆省份的考生，或北京、上海等地这些得天独厚的学生进入大学甚至进入一流大学，总是相对容易得多。同样的大学，同样的学费，因为不同的因素而使同是寒窗苦读学子的命运迥异。为了改变这种不公平的命运，富人通过各种渠道比如合法购房入户，来消除这种与生俱来的不公平，而大多数穷人的孩子，则必须付出种种艰难的努力，才能获得出人头地的机会。

　　的确，大学对大多数学生来说，看似有无数机会，其实学生选择的空间依旧有限。重点高校对中部省份投放的指标总是有限，比如，河南的总人口数是北京的8倍多，考生总数是北京的7倍，而北大、清华在北京的录取名额投放数却分别是河南的4.5倍和4.9倍；山东的总人口数是上海的近7倍，考生总数是上海的6.5倍,而

　　有人说，现在的考试不像是考试，学生不像是学生。这固然包含了一些讥讽，也包含了许多无奈。有高考这支大棒的指挥，让考场变成了“名利场”，让学生变成了“考试机器”。谁都不愿复读，但为了实现自己或家长的心愿不得不复读，个中滋味谁解？考试不再是各种知识、各种能力的体现，而变为匠艺式的凿凿补补，医师式的生吞活剥。于是学生可以上到“高四”、“高五”、“高六”，像范进一样为了中举而孜孜以求。

　　又有人说“存在就是合理”的，但如果我们理性地思考，这种现象决非物有所值：让千万考生的宝贵年华消耗于此，不值；让百万教师的生命耗费于此，不值；让千万孩童失去童年的欢乐，不值；让千万学子失去创造，不值；让整个社会变得如此功利世俗，不值。

　　如果说30年前高考制度的恢复带给社会无穷的热望，启封了人们渴望公平公正地获取知识的权利，激发了人们通过考试展现才华的激情。那么，今天的高考是否更应与时俱进，带给人们更多的公平公正，让人们能自由地展露才华，展现自己的知识和技能？(魏松根)