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朱永新清华诠释“新教育” 700实验者北京追梦

http://www.sina.com.cn 2006/07/17 13:20  人民网-江南时报

  我们强调过一种幸福完整的教育生活,不仅有对教育终极意义的思考追求,也含有对当前某些畸形教育提出治疗的企图。在许多地方,某种形式的教育,使学生享受不到童年和青春,没有美好的梦想,许多学生已经失去了凝望世界的明眸,失去了追求理想的冲动,失去了淳朴的情怀和感恩之心。新教育实验提出‘教育幸福’概念,首先针对的就是上述脱离人性摧残童心的畸形教育。

  ——新教育实验创始人、全国政协常委、苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新教授

  再问何为新教育?新教育实验“十一五”发展构想是什么?——7月15日上午10点,新教育实验创始者和精神领袖、苏州市副市长朱永新教授在

清华大学礼堂掷地有声:“过一种幸福完整的教育生活!十一五期间,新教育实验总的目标是努力成为中国素质教育的一面旗帜;全力打造一个根植于本土的新教育学派。”

  解析新教育:

  要摆脱摧残式畸形教育

  7月15日上午10点,朱永新在研讨会开幕式上作主题报告时对新教育实验进行了新的阐述。他说,新教育最初的理想是“为了一切人,为了人的一切”,现在以此为基础,我们提出“让每一个新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活”,这可被视为新教育实验对教育的理解和追求。

  朱永新说,教育是生活,这一理念中外早已经有之,它与“学习只是为将来的工作与生活作准备”的观点相反。新教育认为,教育本身就是生活,教育就是生活的方式,是行动的方式,教育在作为促进美好生活的手段的同时,本身就应该是幸福的生活,是存在的目的。其次,教育是一种特殊的生活,它必须保证受教育者个体生命获得充分的成长,它还必须实现社会对一个未来公民的种种期望。教育生活不仅存在于学校,父母与子女的沟通,职业生涯的学习,都在其列。第三,教育生活应该是幸福的,而不是痛苦的。朱永新认为,教育既然旨在促进个人和全人类的幸福,那么它本身首先应该是幸福的。所以我们强调过一种幸福完整的教育生活,不仅有对教育终极意义的思考追求,也含有对当前某些畸形教育提出治疗的企图。在许多地方,某种形式的教育,使学生享受不到童年和青春,没有美好的梦想,许多学生已经失去了凝望世界的明眸,失去了追求理想的冲动,失去了淳朴的情怀和感恩之心。新教育实验提出“教育幸福”概念,首先针对的就是上述脱离人性摧残童心的畸形教育。

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