最好的学生，最差的学生？

　　湖北学生周剑成了一个传奇，因痴迷网络他四次考入名牌大学三次被退学。他是天分极高的奇才或自我管理能力低下的庸人？他是高考模式的获益者或大学教育制度的牺牲品？这个近乎喜剧人物的学生是否制造了一出个人悲剧？周剑现象，堪称中国教育的一个经典案例。

　　高校应重视人格培养

　　周剑的经历无疑具有极端的代表意义，他既可以作为攻讦高考“高分低能”的考试制度的绝佳“楷模”，也可以是诟病高校人才培养机制的终极标本。其实不难设想，在四次高考前夕他一定都和网络绝缘。但大学宽松的环境使他一再沉迷网络而三次失去了读完大学的机会。如果他的自制能力得不到改善的话，即使能侥幸毕业并找到工作，他也很难保证日后不出类似问题。在我们的高校还没有完全施行“宽进严出”机制时，必要的惩罚以儆效尤必不可少。因为学生从大学里获得的人格修养往往比知识本身更重要。笔者一个小小的建议是，高校能否适时开设一些依托于心理学和教育学方面、以培养和健全学生完整人格和心理品性的课程？我想，这大约比高尔夫球功课更实用。 河南郑州李唐

　　高考制度异化的例证

　　周剑的遭遇再次证明现行高考制度已严重异化，很大程度上失去了选拔人才的功能。高考制度可形象地被喻为一张“筛子”，通过“筛选”的学生应该是适宜高校培养的，不仅应该具备一定的知识水准，还应该具备健康的人格特征。但周剑三番五次被退学的原因却是他痴迷