为何中国的“神童”传奇总也不见少

　　- 乐毅

　　新加坡一名7岁的混血男童艾南塞利斯特考雷天资过人，6岁时便通过了英国考试机构的“0”级化学考试，由此成为通过该考试的最年轻考生。而新加坡南洋理工大学材料工程系主任怀特教授却拒绝招收这位“娃娃大学生”。(11月11日《齐鲁晚报》)

　　我非常认同怀特教授的说法：“艾南还只是个小孩子。对于一个孩子来说，实验室内的长椅太高，实验架子太高，试剂分配器太大，孩子的小手根本握不住。如果由于过早将他送入一个令他的能力和想象力受到局限的环境，而使他丧失对于科学的热情，那将是件非常可惜的事情。”

　　而问题远非仅仅在此。作为本城最好的一所中学，我所在的学校也曾经招收过神童，我对其中一名叫作小R的孩子有深刻印象。小R九岁就考进了初中，一看就是个聪明伶俐的可爱小男孩。招生之初，就在学校内部引发过一场争论，有相当多的老师反对招收年龄过小的孩子，认为会“拔苗助长”，包括当时的校长本人内心都并不是很赞成。但因为种种原因，还是收了，特别安排在公认最有经验的班主任班上。

　　小R的确是非常聪明，初一时成绩能在班上排进前十名，但初二时，问题逐步显现。他的同学普遍开始进入

青春期，而他还完全是少年儿童的状态，没人把他当朋友，没人跟他有真正的交流。在班级的主流生活里，他完全被边缘化了。对于一个极聪明的孩子而言，这种深度的孤独感，令他的心理很受伤害。他开始有些无心读书，上课时有时刻意地胡闹——— 其深层心理应当是想引起人们的注意。而对于这样一个孩子，老师们也不好太过严厉。最后还是他的班主任想出了办法，放任他，在他不想上课时就让他出去玩。班主任老师的说法是：“这孩子可怜，玩得太少了。”持续了一年多，才逐渐调整过来。后来，小R还是考上了一所不错的大学，但毕业时，完全成了一个沉默的小男人，似乎耗尽了生命热情的样子。

　　我印象特别深的一个画面是，一个下雨天，从教学楼办公室的窗口望下去，一个十岁的小男孩，打着把雨伞，在兴高采烈地踩水玩儿。水花四溅，小男孩儿是那么的形单影只……我当时的想法就是，他的父母真是太残酷了，自己是有面子了，但却剥夺了儿子本该享有的欢乐——— 这样的一个孩子，如果按部就班的长大，可以想见，在同龄人中是会非常张扬、非常有成就感的。

　　一般反对“神童”教育的理由是认为，拔苗助长，反为不美。这当然也的确是教育学的规律所在。但无可否认，在那些“神童”里，有一些的确是智商特别高，对于这些人而言，他们即使是对学习没热情，要拿到好文凭也不是难事。只是，人活着，是为了幸福。成功是幸福的一部分，却不是全部，更遑论文凭那一张薄薄的纸了。神童，只是他智商的某个方面发育得比同龄孩子快，却并不等于他身体其它的认知与行动能力方面也发育超前了。把这样的神童投入一个与其年龄完全不相配合的环境，恐怕与把他投入一个苦狱也没什么大区别。而且这种被环境所排斥所带来的心理伤害，极有可能会伴随其一生。

　　但事实上，中国社会的“神童”传奇总也不见少，一会儿是12岁少年考上大学，一会儿又是8岁女孩连跳三级。就是这次新加坡大学拒招7岁化学神童，新闻跟帖中支持者最众的一条也是：孩子，你生错地方了，来中国吧！这实在是令人深思。