□宣华华

　　重庆一高考生在考语文时写了一篇文字优美的作文，开始语气还比较温和，但越写越激动，到后来就大骂老师，结果得了零分，最后经过复评拿了及格分36分。一位语文老师表示，高考作文不是考生搞自由创作，不要把爱情、早恋等内容写进作文(7月24日《重庆时报》)。

　　用优美的文字“骂”老师，结果作文在初次阅卷时得了零分——— 如此惊险的经历，或许会让考生后怕不已。这也让笔者不由联想起《人民论坛》一项“党政干部如何能听到真话”的最新调查结果：77.4%的受调查者认为，说真话很容易受到打击报复，阻碍人们说真话；74.2%的受调查者认为，应从法制、机制设计上保护讲真话的权利。从那篇零分高考作文上，我们看到真话环境之困，对于反思上述调查结果颇有直观的启迪。

　　从认知心理学角度来看，个体在成长的生活过程中，会通过观察、模仿、教育等方式获得经验，而逐步建立起自己的心理和行为模式，知道什么可以做和什么不可以做。无疑，决定一个人是否讲真话的认知过程，同样是逐步建立心理和行为模式的过程。因而，个体敢不敢讲真话不是问题，主要得看真话环境究竟如何，讲了真话会收获什么结果才是关键。

　　回到我们现实社会的真话环境中，当面临讲真话与讲假话的抉择时，我们很自然地会追问一句：别人将如何看待“我”讲真话呢？从新闻中重庆那名学生选择了讲真话——— 诉说自己对社会、对教师的不满——— 结果作文得了零分，暗示出真话环境的状况。

　　当然，高考作文复评制度的设计，毕竟让这篇作文有机会“翻盘”。这也表明，维护真话环境的关键，仍然得靠好的制度设计，给那些讲真话的人以保护。

　　众所周知，只有鼓励绝大多数人敢于讲真话，才能真正揭示出我们所面临的问题，进而真正地解决那些问题，从而推动社会走向进步而不是倒退。维护一个良好的真话环境，对一个社会的健康发展无比重要。因而，我们必须通过完善法律(或制度)体系，改变社会上种种不良的潜规则，让讲真话的人得到制度化的保护和奖励，并让讲假话的人受到应有的惩罚，更让打击讲真话的人受到严厉惩罚，才可能逐步使得真话环境趋于良好。